2014年，把5歲的女兒託付給岳父岳母照顧，我和媳婦來到北京工作。北京的工作各方面待遇都很不錯，而把女兒扔在老家，卻成了我心裡永遠的痛。

那個時候，老人用的還是按鍵手機，為了便於和孩子聯絡，我們特意給老人買了智慧手機。

這問題，就出在手機上。

女兒6歲開始入讀小學，起初成績都非常好，也很穩定，就是偶爾會對外婆說：“有點想爸爸媽媽了”！

而我和媳婦能做的，就是每天晚上下了班，透過影片，和女兒說說話。

有時候，班主任也會給我發信息，告訴我孩子在學校的表現，幾乎每次都是表揚女兒。

說實在話，我很欣慰，可有一次，老師突然和我說：“這幾天孩子特別蔫巴，不愛說話，也不和同學玩，下了課，就一個人坐在椅子上發呆！”

我知道，孩子又想念我們了，這讓我的心裡有了一絲內疚。

晚上影片，媳婦對女兒說：“老閨，沒事的時候看看電視，玩玩手機，等過年爸爸媽媽就回去了。”

“你不是不讓我玩手機嗎？”女兒好像在試探她媽媽。

的確，我們從一開始就告知女兒，只可以看電視，不能玩手機，看電視也只能看少兒頻道和動畫片。

女兒很聽話，聽岳母說，她從來不摸手機。

“要玩手機，一定是先寫完作業，知道嗎？”媳婦繼續強調。

女兒歡快地說道：“知道了。”

我們還是低估了手機對於孩子的衝擊，不管心裡還是學習成績。

以後班主任再發資訊，說的不是“女兒一個人發呆”，而是“不專心聽課，犯困，還搞小動作。”

等春節回家，我也能隱隱感覺到，女兒不像以前愛說愛笑，還經常和外公頂嘴，常常生悶氣，不懂得感恩。

“一身臭毛病”，這是媳婦對女兒的評價。

女兒之前的成績都是班裡前五名，而現在，差不多已經倒數了。

這時，我才意識到事情的嚴重性。

事情該如何解決？我一直拿不出最好的辦法，就這樣，一直糾結著，本身不能陪在孩子身邊，我已經感到深深的內疚，去批評和責備孩子，又於心不忍。

女兒的成績就這樣忽高忽低，漸漸是越來越低，每次月考結束，女兒自己也不再和我彙報，我和媳婦也不在問。

我的人生面臨過幾次選擇，這一次，真的有點難。

老家縣城，沒有像樣的企業，工資都是2000左右，還沒日沒夜，沒有五險，孩子上學需要錢，父母年紀大了，也需要有所準備。

可能，凡事都有利弊，而我們最終都要有所取捨！

2020年春節前，有一天媳婦給女兒發影片，“過幾天爸爸媽媽就回去了，你需要什麼，媽媽給你買？”每次要回家看孩子，媳婦都特別開心。

“我啥也不需要，只需要一個陪伴！”

女兒的話一說完，媳婦“哇”的一聲哭起來，我坐在凳子上，緊咬嘴唇，心裡也特別不是滋味！

夜裡，翻來覆去睡不著，我知道，自己必須做出選擇，就現在！立刻！馬上！

等我把辭職回老家的決定告訴媳婦的時候，她表示贊同，而等她告訴女兒的時候，女兒卻歡快得像只小鳥，不停地蹦跳著。

目前，我在一家養殖場上班，而媳婦就在家專職陪孩子，錢雖然存不下多少，但是夠花。尤其是看著女兒每天都能快快樂樂地去上學，就覺得夠了。

媳婦陪了孩子兩年的時間，她的成績也穩步提升，現在能穩定在年組前三名，學習上，根本不用我們操心，自己會主動去學習。

但還是覺得，我們回來的晚了。

孩子的學習成績是上去了，可德行卻有很大的欠缺。

所有這些不良習慣，都是我們夫妻倆沒有引導好---教育，學校負責教，家庭負責育。雖然說，女兒的童年時，我們缺少陪伴，但現在，我和媳婦都在努力，爭取把以前欠缺的，都還來得及補上。

所以說，孩子的好成績，與基因、老師，都有一點關係，而更主要的，還在於父母和孩子自身的努力。

任何一名老師，對待任何一名學生，都是一視同仁的，絕不會厚此薄彼，那為什麼老師講一樣的課，有的孩子就可以融會貫通，有的孩子卻一塌糊塗呢？

這就取決於孩子本身的興趣愛好。

有一天，子路跑過來問孔子：“先生，我知道一個道理，要怎麼做呢？”

孔子說：“你有沒有和家裡人商量呢？”

一會冉有進來了：“先生，我知道一個道理，要怎麼做呢？”

孔子大喊道：“知道了還不趕快去做，要等什麼。”

同樣的問題，孔子為什麼會有不同的答覆呢？原來，子路做事毛毛躁躁，不計後果，而冉有天性就是凡事慢吞吞，一件事別人都快做完了，他還在準備階段。

所以，孔子提倡“因材施教，”就像現在學校裡的孩子們一樣，他學習成績不好，在其他方面肯定有過人的本能。

有的孩子體育好，有的唱歌好，有的畫畫好，有的動手能力強，等等。這就需要老師和家長配合，善於發現孩子的長處和興趣，併為之引導，都會有所作為的。

父母是孩子的第一任老師，有什麼樣的家教，就會營造出什麼樣的家風；什麼樣的家風，就會培養出什麼樣的孩子。

很多人埋怨學校做得不夠好，這是不公平的，老師只是孩子人生中的過客，真正持久影響孩子的是父母和家庭。

孩子在成長過程中，最直接的被模仿者和薰陶者就是父母，父母也用自己的一言一行來影響孩子。因此，我們要重視家庭教育，謹慎自己的一言一行。

我們不能把孩子推給學校和社會，而是透過自己的言傳身教，引導孩子走好人生道路，反之，父母把孩子推給別人，也是不負責任的表現。

讓家庭和學校一起努力，共同為孩子的成長保駕護航才是正途。

太陽普照大地，為什麼萬物各類，各自豐茂不一樣。是太陽偏心還是萬物不一樣呢？老師給孩子們上課，每個孩子收穫不一樣，把老師比做太陽，學生比作萬物，道理是一樣的。

我認為孩子學習好有幾大原因：

第一，孩子自生原因。這原因我在別的文章講過了，有父母的基因以及孩子自身累世積累。就像植物是不是長得高大，品種很重要，小草是長不成大樹的。

第二，有教育原因，這教育涵蓋家庭教育和學校教育。這兩種教育如同Sunny雨露對植物的影響是非常大的。

小學階段家庭教育佔百分七八十，學校教育佔百分二三十，這是一個表面波瀾平靜卻暗流湧動的時期。

小學階段學校重點要讓每個孩子有自信心，讓每個孩子都覺得自己很優秀，許多家長也都覺得自己家的孩子最聰明。就是在這樣的風平浪靜之中，孩子們的實力暗暗地分化了，甚至非常嚴重了。

初中高中家庭教育機會弱了，主要是學校應試教育，所以這時候能就讀好的學校，能遇到好老師，非常重要。

大學以後，甚至孩子終生學習，完全靠自學能力和自身內驅力。

你試著想想，同樣的植物長在幾乎同樣的環境，但點位不同，結果完全會不同。雖然看起來很近，一顆站位很好，一顆站在邊上的犄角旮旯裡了，能一樣嗎？

我父親是老師，每年寒暑假老師要集中學習交流，大家常在我們家吃飯聚會。我常聽他們談論如何把班級成績搞上去，最成功的經驗就是“放兩頭，抓中間”。

他們講的就是特差的學生別費勁了，搞不好的。特別好的學生也不用費勁，他們自己會好的。主要精力是抓學習中間的孩子，他們說：‘中間的孩子一放鬆就滑下去了，一摁就上去了，必須常抓不鬆手。”

應當說遺傳是決定因素，老師教育是重要因素。

假設孩子遺傳基因好，他就有與生俱來的高智商，就有生來的興越愛好，就有攀登某項高峰的品質。但無好的老師正確的引導、教育，那也難成優秀。如遺傳好，老師也好，那孩子成功的機會更多。

如果有好老師，你沒好的遺傳基因，那也只能培養出平庸之輩，絕對不能成為優秀人才。要知道，金子總會自然發光的！

補習費再多，作業再多，金錢再多，也不能培養出真正的人才。由此看來，中國遍地補習班，搞題海戰役，損壞孩子身心健康，是極其錯誤的！

都有影響，但遺傳的影響一定是最小的，老師教出來的方法固然很重要，但更關鍵的是提煉總結，孩子從老師教授的知識點中能遇到什麼問題，能怎麼去解決，培養一個什麼樣的能力更為重要！所以結論是：遺傳跟老師教都是次要因素，最重要的一定是要自己學，找到自己學習的使命，完成自我昇華進步的閉環！

學習成績優不優秀其實在小學時期大體上就能看出，如果小學時期成績就比較優秀的話基因是關鍵，其次才是老師，再次才是努力。我兒子在讀小學一年級時，班主任老師找我媳婦到學校談過二次話，意思是你家孩子上課特別是後二十分鐘就不怎麼認真聽講，回家後問兒子為什麼不認真聽講，兒子說已經聽懂了，期末考試兒子在班上考第一，小學二年級依然如故，後來是數學老師給我媳婦說：你家孩子比較聰明可能跟你們基因有關係，自那以後，家裡的大人就一直關注兒子的學習，在家裡學習同樣是看書最多就半小時就不看了，但成績在年級裡排第一或者是第二，初中是保送的高中也是，最後高中畢業直接保送上海交大。總之我相信學習成績優秀基因佔80%，然後才是老師教得好和自身努力。

好習慣來的佔大部分，

自律，堅持，有效學習。

其它方面因素只佔一小點，

曾經跟一位教清華班的高中老師聊天。

很羨慕的問，你們的學生一定是很認真的聽課吧？

結果確剛好相反，老師無奈的說道：幾乎沒人聽課，都在各忙各的！

隨後一想，釋然了！

我們老師們有句行話：好學生是自己學出來的，不是老師教會的！

這句話有調侃的意味兒，但也能說明學生自學的重要性，要比老師教的重要性要重要得多！

學生自學的能力是老師教會的嗎？不是！是遺傳因素，是與生俱來的能力！

一樣班級，一樣的老師，教出了不一樣的學生，這是學生差異性不同的結果！

可見，大多數優秀的孩子，都是天生的，都是與生俱來的！

說到遺傳，那就不能一概而論了，有很多能力一般，文肓的父母，但確有很優秀的兒女，可見遺傳也不是決定因素，可能是遺傳變異吧！

我深信，優秀的孩子是天生的。這幾句話一定是對的！

基因是決定因素，但也離不開老師的教導。

種瓜得瓜，種豆得豆。先天的遺傳基因很重要。大腦不行，阿斗就是例子。可以說高考600分以上的學生十有八九都是個人遺傳因素在起作用。自己後天的努力，只能有所改進，但是想取得高分，超常，就是智力因素。就是遺傳基因。

如果短期看，比如小學階段，是孩子努力、老師教出來的；如果長期看，比如高中階段，遺傳基因顯的非常重要！

我覺得兩方面都有，各階段佔比例不同罷了。

小學階段，遺傳基因一般的孩子，也就是常說的普通孩子，如果夠勤奮，同樣的老師教出來也能名列前茅。相反，一些夠聰明，可是就是聰明不放在學習上的孩子學習成績一樣不會太優秀。

初中，學習科目增加，如果遇到孩子喜歡的老師，那麼在這門功課上，孩子會用功，會有學習積極性，那麼成績自然就優秀。如果是遇到不喜歡的老師，那他就是對這門學科產生牴觸情緒，成績可想而知了。這個階段的孩子，個性鮮明，剛剛處在叛逆期，所以遇到好老師很重要。

高中，隨著心智發育的不斷成熟，遺傳基因就能明顯感覺到差異了。尤其是數理化這些比較難的科目，要想成績優秀，靠的更多的是自己的悟性，同樣的老師，同樣的題目，有些同學聽前半段就知道如何作答，而有些學生就像聽天書一樣，這就是先天的區別了。

但是，不管怎麼樣，遺傳基因也好，老師也罷，都是我們不能左右的，唯一能改變的只有孩子自己。怎麼樣變得自律才是我們一直要思考的事情

百分之40%考基因，百分之30%靠老師教，還有百分之30%考父母。

針對於這個問題進行回答，要排除個人的努力因素，來談外部因素的影響。

1、百分之40%考基因。所謂靠基因遺傳就是通俗的說孩子是不是讀書的料子，智商是天生的，你可以透過勤學在短暫的時間內體現效果，但學習是終身的，時間久了就能看出人與人之間的智商差距。

現在從幼兒園開始就提前學習一年級內容了，很多孩子是填鴨式教育和超前學習，並不能體現他的智商和學習能力。到了三年級就能看出來小孩是不是聰明的，因為這個時候學習內容有難度了，就能拉開差距了。我們上過學的人都知道，文科類的可以靠勤奮學得好，但也是有瓶頸的。但是理科那絕對是看智商了，聰明的孩子就是學得快，不靈光的孩子即便補課也是效果甚微的。

所以呢，不是很聰明的孩子，做家長的呢要擺正心態，不要過於勉強孩子，應該去發掘孩子的特長和優勢，培養好孩子的心態和素養才是最重要的。

2、百分之30%靠老師。俗話說名師出高徒。學生正處於人生的奠基階段，可塑性極強。對於信心不足、方向不明、幹勁不大、方法不當的學生，老師一句精當的語言倘能使其堅定信念、明確方向、鼓足幹勁、改善方法，完全可以改變其行為習慣以至改變其人生。現在的家長們對於學區房如此趨之若鶩，根本上追求的高質量的師資，好的老師就會帶來更好的教學質量。雖然說師傅領進門，修行在個人，尋覓到良師將你領進門也是非常重要的。

我們大多數人在學習生涯中都會碰到一個問題，就是某某老師我不喜歡，某老師的課我聽不懂，所以我也對這門課沒興趣，久而久之也學不進去了。年輕人大多數心智不成熟，自我控制力差，良師的作用還是很大的。

3、百分之30%靠父母。很多父母將孩子不好的習慣和成績不好怪罪到學校身上，怪罪到老師身上，怪罪到孩子自己身上，唯獨沒有怪罪到自己身上。

其實孩子身上的多數習慣——無論是好習慣，還是不好的習慣，都是我們父母有意無意地培養出來的。就像上海人說上海話吃上海菜，四川人說四川話吃四川菜一樣，彷彿生來就會，不需要培養，而事實並非如此，父母每時每刻都在教，以至於自己沒有意識到自己在教，這就是“潛教育”，比“顯教育”威力大得多的本質教育。

優秀的孩子多是優質教育的結果，問題孩子多是問題家庭的產物。孩子的問題大多不是孩子自身造成的，而是父母問題的折射。如果父母整天遊手好閒，回到家裡打遊戲玩手機，那你的孩子大機率也會貪玩不愛學習。

我來回答一下這個問題，孩子學習成績優秀跟遺傳基因、老師教育都有很大關係。生活中，我們經常發現，有的孩子其父母特別聰明，以前讀書都非常優秀，這樣家庭的孩子大機率學習比較優秀。但也有例外，父母都是學霸，孩子成績就是不好。我曾經跟隨一個課題組做了這方面的調研，這些孩子其實也是非常聰明，成績不好是由於父母都忙於事業，疏於對孩子的管教，所以孩子在學習上沒有養成好習慣，導致成績不好。孩子上學過程中，遇到好的老師真是非常幸運 ，你看每年高考都有學霸班級出現，這跟老師豐富的教學方法密不可分，好老師能最大程度激發學生學習潛能。其實大多數孩子智商都差不多，啟蒙時家長一定要費心，幫助孩子養成好習慣，這會讓孩子受益終生。

孩子成績優秀是多方面原因造就的。一是遺傳的基因較好，這是成績優秀的基礎。光有基礎是不行的，如果孩子學不進去，只有基礎也沒用。

二是孩子的努力學習必不可少。當然孩子勤奮學習並非天生，家長和老師作用也非常重要。透過家長與老師的引導與教育，孩子養成了良好的學習習慣，甚至非常喜歡學習，那麼孩子的學習優秀就指日可待了。

孩子學習優秀是多方面因素綜合作用的結果，不能把各方面的作用割裂開來，認為只是某一方面的作用，這是非常片面的。

我覺得天分（可能跟你說的遺傳基因有關吧）和老師同樣重要~

就說我自己，我整個學生生涯中語文和數學這兩門功課都特別好，我覺得這個可能跟我媽有關，我媽語文就好，我肯定是多少受了我媽遺傳基因的影響。

但我做為女生數學好就比較另類了，我在整個高中階段數學幾何兩門課沒掉出過年級前三，我覺得這個跟我自己的天分和老師都有關係，我們數學老師講課的時候，真的是能把自己講陶醉，下面聽懂的人也跟著一起陶醉，聽不懂的人則陶醉在睡夢裡，我是跟老師一起陶醉在課堂裡的那類人，那時候大家都說數學多難，我真從沒覺得，也沒刷多少題，就是緊跟課堂，就成了我們數學老師的驕傲，要說成績是僅靠老師教出來的，那大家都是一個老師教出來的，為什麼有人就不行，那還是說明有天分存在唄！要說僅靠天分，那我覺得就數學這門課我自學成才的可能性還是挺小的

還是我自己的親身經歷可以證明老師的重要性，我高中時候的化學比較差，然後高三的時候我爸急了，不能讓化學拉了高考的後腿不是，剛好我爸廠裡分進來幾個大學生，有一個是蘭大核化學系的高材生，我爸就請他到家裡給我講了兩小時化學，就這兩小時，徹底改變了我的化學成績，我的化學成績在班裡一下子名列前茅，然後還光榮的成為了我們班的化學課代表，我覺得這個事就充分體現了老師的重要性，我們的化學老師教不會我，但是那位大哥兩小時就教會了我化學的學習方法，當時聽完他的講解，真的是茅塞頓開，大有聽君一席話，勝讀十年書的感覺，我跟化學之前就隔了一層紙，大哥幫我捅破了那層紙，世界一下清明瞭~~

再說我兒子，從小學開始到初中畢業，九年來所有的老師都在投訴他上課不聽講，而且會經常不寫作業，但他小學初中成績均可，現在高中也考上了他自己理想的學校，反觀比他刻苦的多的孩子，成績往往不如他，所以我想這娃也算是小有天分吧，特別是作文，初二開始兒子的作文跟開掛了一樣，動不動就被當做範文全班朗讀。我覺得這來自我的遺傳，因為我當年常寫出滿分作文。

在兒子身上同樣也可以體現出老師的作用，他特別喜歡物理，別的課不聽，物理是必聽的，初二有一段時間他們的物理老師休產假，換了個老師代課，他的物理成績隨著老師的改變一下從前三名跌落到十幾名，問他原因，就說是老師講的不行，初三又換回原來的老師，兒子的成績也回到原來的排名。

別人我不清楚，但對於我跟兒子來說，遺傳基因和老師共同成就了我們的成績~~

學習成績優秀，遺傳基因好是基礎，然後是老師教岀來的，同時也是學生學岀來的，三者缺一不可。