不贊同，義務教育，大家有享受同等資源的權利。但是現在好多學校為了升學率，都搞重點班，拔學苗。

在應試教育體制下是不反對的，但在素質教育體制下是不贊成的，因為當今我們這個時代都是倡導素質教育的。

初中必須分，因為不同孩子接受程度不同，但是重點班是流動的，就是隻錄取前多少名？

一方面讓孩子有競爭力，另一方面鍛鍊孩子承受能力。

但是會有一些玻璃家長擔心他們孩子脆弱的心靈。

初中的知識，有的孩子一次就能會，有的孩子講了十遍可能還不會，所以分開對接受快與接受慢的孩子都有好處。

接受快的孩子在重點班，老師講的快，學的多，但是接受慢的孩子就跟不上。

接受慢的孩子在普通班，老師講得慢，雖然慢，可是孩子能聽懂。

不過現實是很難操作的。

要求均衡，要求公平。

所以，對於現在的教育真的好難搞，怎麼搞都不對。

這也就導致問什麼學校老師家長的關係比較緊張，因為太多的責任都在彼此的推脫。

本來應該是學校教育孩子，現在成了家長的事情，就是因為公平，為了照顧更多的普遍的孩子。

考試不能有排名，平時是公平了，可是真正的中考呢？

先說下總結性的三句話，然後再說原因，畢竟大家都是比較忙的。

第一句，國家規定義務教育階段是不允許分重點普通班的，所以不存在贊成不贊成，如果你是老師，就嚴格遵守，如果是家長就不要廢話。第二句，實際上在某些初中，特別是鄉鎮地區的中學，初中分班情況很常見，所以我是見怪不怪。第三句，從因材施教的角度來看，肯定是分層次教學更好，但是從國家教育的基礎和公平出發，從和諧社會的角度出發，就不分了。

其實，我們目前的教育教學總體模式還是跟蘇聯學的，所以班額問題始終沒有辦法解決，小班額是更加能夠保證學生教育公平性的一個前提，但是目前據我所知，除了個別那種學費大部分人望塵莫及的民辦學校能做到外，班額數量依然是在50~55人為主。但問題是那些民辦學校又沒有幾個人知道為什麼要小班額教學，所以也就是形似為主。

準確地分層次教學在上一版新高考初期是有些樣子的，但是從管理角度而言太麻煩，所以現在幾乎沒有了，以中國目前的教學規模而言，最適合最容易實現的就是走班制教學，可惜，應該只出現了兩三年吧。

比如同樣是語文課，我四個班同時開，4位老師教學，4個班的學生根據語文成績重新排序，進入四個班學習，成績好的授課內容多少和難度與最後那個班有很明顯區別，但是四個班相鄰兩個班之間差別又沒有特別明顯。

不過，這樣的管理和對教師的要求太高，所以很難實現，但卻是相對最簡單的分層次教學方式。

雖然素質教育已經說了三十多年了，但實際上呢？能夠加分的素質教育專案越來越少，當然主要原因是這些所謂素質教育考評內鬼太多，缺乏統一的標準和不敢替換學科知識成績也是原因。

所以現在對成績的追求，造成了現在這樣的狀況，甚至可以說，只要國家沒有規定義務教育階段不得分班，那初中重點、普通班肯定如雨後春筍般湧現，現在初中出現的類似班級有資訊化班、教師子女班等眾多名目就是特點。

就像這麼多年很多家長在呼籲一定要普及普通高中教育一樣，什麼樣的家長才會呼籲？絕大部分正是那些不適合普通高中學習的孩子家長，但是他們很沒有文化的一點是口號都喊錯，基本上喊的都是“普及高中教育”，殊不知中國高中普及率已經超過90%，所以每每看到這樣的訊息，心裡都不禁感嘆，你的孩子讀不了普高是有原因的啊。

他們要求的普及就是弱化成績的一種方式，但實際上呢，如果普及那普高會變成啥樣？如果普及會不會又要求普及大學？

贊同，不同程度的應該分開教學，專門輔導，有序流動。

贊成分重點班，因材施教，只不過分班的同時要考慮老師的分配問題，普通班也要配備適合孩子們學習情況的優秀老師！比如重點班側重提高，普通班側重基礎！

不贊成，初中就分三六九等麼？但是沒辦法，很多學校都這樣。

不贊同，社會上逆襲的多如牛毛，學校僅僅是一種學習模式。原因是人類壽命短，屬於無奈的一種選人模式。

當然贊成，因為只能分班後，才能因材施教，雖然很多家長不同意分班，但是分班的好處是顯而易見的。

成績優秀的重點班，可以加快進度，加深難度，讓學生有更好的成績。

普通班，狠抓基礎，使學生的基礎更加的紮實，穩固。以促進成績。

把他們擱在一起，要麼基礎弱的學生越來越弱，要麼影響優等生成績越來越平庸。

我贊成把不想學還要去打擾別人的分在一個班！

其實也就是分出一小部分，大家不要過慮！為什麼分，道理都懂！不分就公平了？！社會的發展，國家的強大，靠每個人是不假，可還是有區別的，一鍋燴，大鍋飯的害處還看不清嗎？差生難好，好生再耽誤了！算算得失吧

不贊成，因為一蛋分了重點班，學校的好資源全部都在重點班，普通班就是要什麼沒什麼了，在普通班就算想學，也學不到知識，教育公平在哪裡？

我感覺這個問題，有點困惑，分，有利於教學的效率，但分了，會令一些學生被遺棄的感覺，失去了教育的公平性，所以，找出一個平循點，真的很難！但事實上，分的所謂重點班，不是以成績為重點，大家都懂吧

贊同！學生人的智商本來就有差異，學生也是如此，分成重點班和普通班，但要實行動態管理，重點班成績差的自動降到普通班，普通班的成績好的升到重點班，老師們因材施教，學校動態管理共同促進。

贊成！

培優補差

因材施教

對大家都好

另外

好的班級往往有

好的氛圍

太重要了

教育的失敗，如果分開的話，差生就抱著破罐子破摔的想法。

教育不太接觸了。認象當中好象不讓分重點班了。要問我是否贊成，首先看學校管理都的出發點。重點多半都是學習尖子，加上學校配備優秀教師而且配套(各科都是優秀老師)而普通班次之。這對學生不公平，初中學生屬生理，心裡波動期並不是智力不好，他們有潛力有發展空間。如果不分重點班學生之間相互幫助老師之間相互切磋成績也能上學。分重點班無非是學校要升學率要社會囗碑。提高知明度。但對普通班的學生造成的悲觀心裡又該怎樣彌補。我念書時從不分快慢班。

學生有就是能力的差異，有些學生接受能力強，有的學生接受能力差，如果長期吧他們放在一個班，講快了，深了，對接受能力差的學生是一種折磨，成績會越來越差。如果慢下來，講淺一點，接受能力強的學生又感覺太簡單，沒有意思，所以分班很正常的。

分重點班與否肯定是有利有弊的。

學生的學習環境能夠影響他們的學習效率。如果孩子們都積極向上，處在同一環境中是能起到相互學習，相互促進的關係。

如果一部分學生過於優秀，也可能會讓相對普通的孩子產生兩種情況:一是以他們為榜樣，更加努力地學習;二是直接擺爛，反正比不過。而對於較優異的學生，如果都是一樣的班級，有部分就認為自己只要在班級名列前茅就可以了，沒有更多地發揮他們的潛能。

其實沒什麼影響。但這只是我的觀點。