題主的描述讓我想起了醫學院大一的遭遇，真的是一模一樣，每次聽到解剖老師和生理老師講述理論知識的時候，完全是雲裡霧裡。

每當看到解剖老師邊講，邊用手畫著解剖圖，不知是欽佩，還是因為對這些未知知識的恐懼，似乎眼眶都微潤了。

事實就這樣了，但總要想出自己解決問題的辦法。誰讓大學講課的系統就是這樣呢。每到期末的時候就開始檢驗自己所學了，我的經驗就是把這些內容的重點，找一個專門的筆記本記錄下來，可以試圖也可以是線性的筆記，總之按照自己的方法能記住就行。

後來考研的時候還把一部分資料拿出來複習也用上了。不知道題主是哪個專業方向的，但無論學多少知識，一定要記住，轉化到你自己的頭腦裡，等到用的時候就能用起來的才是真正的知識。

記得大四學習內外科的時候，大家更是崩潰，很多人都做了小抄，準備考試的時候用，但我當時沒有做不是因為清高，而是膽子太小了。

結果那次老師畫的題，大家做的小抄內容卷子上都沒有出現，反倒是我大致把內科外科書翻了一下，記住了自己認為重要的內容 ，反而取得了好的成績，那是我在大學唯一拿一等獎學金的一年。

知識記的時候不是大而全，主要看你用的時候能拿出來多少。無論是本科研究生還是工作之後，這句話在上學從事醫學工作以及職業規劃之後，都給了我很大的幫助，也是我的學習心得，希望對你有幫助。

唉，死讀書讀死書把你給讀傻了。在大學裡，但凡有研究成果的老師，都絕不會按課本節奏教！沒想到你一遇大師，大師講的你就聽不懂了。這裡我可以告訴你，你根本不用管教科書，那是給你自習的，當課外讀物，你的任務就是跟著老師的步子走！別擔心考試，你的分數，完全取決於你掌握了多少老師教給你的，而並不取決於你掌握了教科書上多少知識。你知道的太多了，不是什麼好事。

我的哲學老師是怎麼授課的？他說，同學們，請將課本(一般是開啟第幾頁)收起來！神不神奇？從今天起，我係統講黑格爾的小邏輯！而教科書則是歷史唯物主義與辯證唯物主義。講的那真是精彩！他歸納為108個字的原則，同學們個個不停地做筆記。事後老師說，在中國，沒有第二個人能於之匹敵。

而教育學，我的老師也是同理，雖未有收起課本之說，但掐頭去尾，同學們請翻到100零幾頁，今天開始，我講孔子的教育思想及教學原則。

大一同學，你明白了嗎？

首先明確一個問題，照本宣科式的講課好不好?肯定地講，照本宣科是一種最常見的講課方式。用這種方式講課，學生負擔不重，考試都能通過，也能得到學生的認可。但是我要指出，用這種講課方式很難培養出高水平的學生。這種方式只適合於學力較差，學習吃力的學生。讓他們能順利畢業，完成學業。真正想培養出高水平的學生，就必須按照問題中所描述的方式給學生講課。

這是為什麼呢?從諾貝爾獎獲得者，比利時科學家普利高津的耗散結構學說可以知道，一個充滿活力的系統，其中必然有一種自組織現象。而自組織現象的出現和形成需要漲落。什麼是漲落?這裡不談定義，只舉一個教學中的例子。教師不搞照本宣科，而是另搞一套。這樣，對於同一個教學內容，學生就看到了兩個不同的版本。一個是文字教材，另一個是教師在課堂上的講解。這兩者的不同和差異，就是漲落。漲落最大的好處，就是可以有力地推動和引領學生頭腦中的思維活動，並促使這種思維活動達到一定的深度和廣度。這正是這種講課方式的高明之處。這對於培養高水平的學生是非常有益，非常必要的。用這種方式講課，可以有效地擴充套件學生的思維空間，促進思維場的形成。十分有利於人才的成長。當然，用這種方式講課，對學生的學力和悟性有較高的要求。這可以解釋，為什麼重點名牌大學的錄取分數線都定得很高。還有一個現象值得注意，就是一些學生高分考進了名牌大學，卻每年仍然有很多人掛課。這是因為重點名牌大學對學生的考核並不侷限於基礎知識的掌握，在某種程度上，他們更加重視學生頭腦中思維場的建構情況。對教學內容的理解達不到一定的深度，思維場的建構達不到一定的層次，掛課就很難避免。這是重點名牌大學和一般高校的最本質的區別之一。因為他們要培養的是更高層次的人才。

提問者有些生在福中不知福。能夠遇到這樣一位老師，真是太幸運，太幸福了。在老師的引導下，奮力拼搏一定會取得更好的成績。

同學你上的是正規大學吧？

如果是，那麼大概率是你遇到了很牛的老師了。

不是說只要這麼講的就一定是大牛老師，也有可能是比較有個性、有特點的老師。但是隻要你上的是一所正規大學，那麼混日子、弄虛作假、糊弄了事的老師一般都不會這麼操作的——直接讀課本不是更省事兒嗎？

對有的學生來說，習慣了直接吃基礎教育階段老師嚼過的饃饃，過於依賴於老師的教，缺少獨立學習、獨立思考的能力。

而這些都是大學學習的常態，即你需要儘快從被動學習專為主動學習。

你說的這種大學老師我當年也遇到過，而且我上高中的是也遇到過一位這樣的老師。

課本幾乎成為了我們的“課外閱讀”，正式的學習都是按照老師自己的體系進行的。

而如今這兩位都可以說是功成名就，越是往後越能感受到這才是真的狠角色他們不但得有能力，而且還得有足夠的自信和擔當，這絕對不是普通老師能夠做得到的。

當然了，事無絕對，也有可能你遇到的真的就是混日子瞎講的老師，其實確認這種事情一點也不難。

對你們大一的學生來說直接確認起來可能會麻煩一些，而且直接去院系問估計也不太敢，那麼就去問問高年級的學長吧。

一般來說大二還不清楚各個老師的能力啥的，大三以後的學生大都清楚的。所以可以問問高年級的學長。

最後，如果你真的想做“預習”這件事，那麼相信我，最多兩個周，你自己幾乎可以自學完除了高數之外的大部分課的課本。

大學之後建議別再太依賴老師了。

從提問看，你還沒從高中的學習模式中走出來，如果是學自然科學的專業，一個有很高學術水平的老師，他會根據課程在專業體系中的地位，會選擇不同的授課方法，如專業基礎課的老師會很嚴謹地按照教材講，由此為你學習專業課程打下堅實的基礎；有些獨立的為專業服務的課程，老師會不按教材講，可能會按他的理解和應用的角度去講，因為教材上有，大學生是個知識分子，而不是識字分子，所以他能看得懂；專業課的老師在教授專業課程的同時，他會涉及到專業基礎的內容。記得大學時期，生理學是有我們的副校長親自講課，板書圖文並茂，講課內容十分嚴謹，比喻生動，如聽完消化系統的內容彷彿自己在胃腸道旅行了一遍，我們會提早搶前排的座位。實驗動物學老師完全不按常理出牌，每次課講一個動物，比如實驗犬，講如何和它相處，培養感情，如何給它注射藥物，如何獲取實驗標本等，考試按書本內容出，所以花了好多時間背書，等到寫畢業做實驗時受益匪淺。所以，我認為，一個人從小學到大學畢業，經歷無數個老師，從而獲取各種各樣的學習方法，讓你在今後從事本專業或其他專業工作中，具備再學習的能力。記住讀過書和會讀書讓你受用一生。

你在炫耀！你在炫耀！你在炫耀！

我就是大學老師，這種講課難度極大，並且敢於這樣講課的人老師肯定是有很深的功底的。人家憑啥不按照教材講課，按照教材講課多輕鬆，人家之所以不按照教材講課是因為對專業有獨到的理解。他按照自己的體系講，他相當於自己編寫了一套教材，並且肯定對舊有的體系有比較獨到的理解和更新。

一般年輕老師願意幹這件事，因為這個屬於技癢難耐的意思，屬於一種炫技。老教師一般不會找這個彆扭。別看他講的拖沓，但是是能夠講出來真東西的，是能夠講出來好東西的。

你們學生，應該感覺到三生有幸的感覺。絕大多數學生感覺雲裡霧裡，主要是因為準備不足。因為學生現在不理解什麼叫學習，你們指望著完全書本上的東西給你們。其實你們老師在這裡給你的知識，是經過他加工過的教材的內容。你看完教材，再聽他的課程就會好很多。或者你們學生態度好一些，請求他給你們以問題的方式把內容講出來。

作為大一新生有這種困惑是很正常的，從某種意義上來說，你還是比較幸運的，遇到了一個不照本宣科的好老師。

作為一個過來人，也是一個從事大學教育的從業者，我有幾點想法和你交流一下。

第一，大學的教材和高中以前階段的教材是不一樣的。高中、初中和小學的教材一般都是統一編制的，特別是九年義務教育階段，考慮公平性，大家必須按照教材講授統一的內容。

而大學的教材，國家沒有統一的編制，而是有些學者根據自己的理解進行編制的，選取的內容自己側重點還是差別比較大的。因此，我們更多的時候把它教訓參考書，而不是稱之為教材。現在，有很多大學是不統一給學生徵訂參考書的，學生可以根據學習需求自己買，或者去圖書館借的。

第二，大學裡老師的授課內容不是想講什麼就可以講什麼的。一般每門課程都有教學大綱（或者叫課程標準），這個檔案是根據人才培養方案的要求進行編制，裡面規定要講授的知識點。

這些知識點可能有些和參考書裡的內容是一致的，有些可能參考書裡面沒有。因此，可能學生會感覺老師講的不是課本上的。

補充一下：如果一學期老師講的內容都不是課本上，那就可能出了問題。

1、學校給訂的參考書出了問題，不太適合教學使用。

2、這個老師的教學確實出了問題，沒有按照教學大綱來授課。學生可以向教務處來反映的。

第三，一般情況下，老師都會預告下節課要講授的內容，提前給學生一些參考資料，讓學生預習的。

你對大學的認知需要改變。

大學不同於高中或者其他職業類學校，課本知識的學習，比重是很低的。舉個栗子，高中階段，我們80%的精力是課本知識的掌握，20%是課外的拓展。但是在大學，這個比例是反過來的。

僅限於課本知識的學習，僅僅意味著你對這個專業有基本的瞭解。如果你滿足於此，畢業後就會得到上大學無用的結果。

大學階段，你必須要學會自學。大學階段課本內容能夠讓你讀懂相關專業論文，聽大牛演講你能知道他說的是什麼，僅此而已。教授或者講師的主要作用是為你解惑。

僅此而已。

對於你的問題，你就不能死抱著教科書了，在教科書的基礎上，你要通讀你們老師的著作，書刊，論文。遇到不懂得，你要大膽的問。

你這個已經算是很幸運了，我大學有一門課，我就沒見過幾次老師長啥樣，長年都是他一個學生來給我們上課。

總之，大學是一個轉折點，如果你準備在學術上進一步發展，一定要儘快斷奶。教授的價值，在於關鍵地方的點撥，而不是給你做知識填鴨。

如果你碰上唸書、念ppt的老師，到了大二你就該哭了。大學多接些有獨立見解的各色老師，領略不一樣的思想見解，畢業後就知道收穫了。話說，我講課就沒有固定教材，但是準備課程早就研究過了很多教材、著作和論文，更有自己的思考和研究，哈哈哈

一、學習過程是一個比較艱難的過程。不管學什麼，都不可能一學就會，聽課也是如此，雨裡霧裡很正常，否則人人都是神童了。學習必須經歷一個苦心志，餓體膚這樣的過程。

二、大學裡真正能把教材內容吃透，能把課本講得有深度的老師，應該不多，有些老師喜歡脫離教材授課，讓學生覺得自己不是照本宣科。其實能把教材內容講得清晰易懂的老師也已經是好老師了。

三、學生是學習過程的主體，老師的作用是解疑釋惑。學校教育最應該培養的是學生的自學能力。如果學生能把書本上看的東西清清楚楚地講出來。這就是能力，而且必將大有可為。

如果你是文史專業的學生，這樣的話老師是沒有什麼問題的，只要大原則不變化，有點自己的想法感悟還是不錯的，這樣的老師，也希望你可以好好珍惜。

但是如果你是專業性非常強的專業，比如說醫學類專業，這樣的話是絕對不可以的（中醫除外）。醫學是一個非常嚴謹科學的學科，老師不按照教材這個可以，但是完全按照自己的想法講解就有點欠妥了，如果能讓你們理解聽懂，還是可以的，就怕像題主一樣，聽著雲山霧罩的，這樣是絕對不行的。

真正專業好的老師，也許上課真的不用教材，甚至你們的專業教材就是他編輯的，但是有一點是肯定的，就是絕對不會讓你感覺雲山霧罩的，好的專業課老師一定是讓你感覺，醍醐灌頂，茅塞頓開，讓你感覺專業課突然活了一樣，越學習越有意思，不可能說你連預習都不知道怎麼預習。

好的老師，有個性的老師我也是支援的，但是師者所以傳道，授業，解惑。這幾個如果有一個違背了，這個老師就不是一個合格的老師，現在尤其是大學，確實存在一些自視甚高，卻專業技能一點不嚴謹的教師，把學生講解迷糊的老師也大有人在。

有時候我看到了很多大學的，學生趴著睡，老師低頭講課，整個課程沒有一個抬頭的，這樣的課堂我感覺學生應該反省，老師更加應該反思。

出現此現象應該有兩個方面的原因：

老師按照自己的體系和想法，而不是按照教材講授，這隻能說明這名老師的功力太深厚了！

一般來講，敢這樣講課的老師都不是普通老師，畢竟形成自己的體系和想法，而不是單純的按照教材，或者教學參考書講課，不是件容易的事！這要對專業多麼熟悉，理解多麼深刻才能夠達到啊！

我曾經有幸見過這樣的老師，但也是在講授部分內容的時候脫離教材，大多數的時候還是按照教材體系講。但這位當時教我們《材料力學》的老師，是整所學校唯一一個可以上課坐著講課的老師——年齡70+，中科院院士。

就是這樣一個老師，無論是從授課還是科研方面都非常牛的老師，也只是部分脫離教材講授！題主能夠遇到有自己的體系的專業課老師是何其有幸啊！

當然，也不排除有些老師譁眾取寵，故作高深的可能性，但對於大學專業課老師來講，照本宣科的可能性要比故弄玄虛大得多。

如果覺得確實有些不太明白，不妨下課問下老師，或者老師有自己的教材，只是學校沒有選用呢？

比如現在有的計算機專業還在學FORTRAN語言，工作中壓根不用。

同時，由於很多學生在小學、初中、高中階段的學習基本上都是家長、老師推著走，上了大學之後，由於缺少人給自己規劃學習路線，所以會面臨一段時間的迷茫期。

有很多學生剛進校的時候，還比較老實，規規矩矩上課、寫作業，但到了下學期或者大學二年級的時候，就開始放鬆對自己的要求。

這個時候，不要說是預習，可能有沒有上課都是問題，前面的內容不瞭解，聽課效果自然不好。加之大學老師基本上都是走課模式，下課有時候都不一定能找到，學習中的問題沒有解決，後面的內容自然就聽得稀裡糊塗。

所以，在大學過程中自我要求不放鬆，培養自我學習而不是依靠老師灌輸，這才是大學階段需要培養的能力。

但如何更好地學習，如何更好地提升自己，這才是我們應該做的。同樣，對於所學的內容，如果有不明白的，一定要及時追著老師問或者自己看書搞明白，否則很有可能掛科哦！

哈哈，有的老師講課就是這種風格，一張PPT當背景，可以扯倆小時不帶重樣兒的。

我以前也有點這樣，倒不是沒有體系，而是喜歡講案例，學生也愛聽，有來有去的互動很好，一下就沒邊兒了。學生倒是很喜歡，本科生嘛，畢竟上課就照著PPT讀的老師也挺沒意思的。

我倒是覺得，都大學了，書本上寫了的其實沒必要老師再講一遍，來上課聽的就是書本上沒有的。

同學，先恭喜你上大學了。但是你要轉變高中之前所有的學習思維。大學教育不是應試教育，不是照著考綱拿著教材教你怎麼考試考高分的，是正兒八經學習專業的思維和技能。大學老師上課尤其是有些教授的課就像百家講壇一樣，基礎的東西你自己下去看書，老師更多教你的是思維，以及他在這個專業領域的經驗。所以你要感謝能像這樣給你上課的老師，而不是照本宣科，照著課本讀給你聽的。

大一很少有專業課，即使有也是專業導論或基礎課，比如機械專業上機械製圖和理論力學（也有大二上開）。

老師上課依據是教學大綱，並且並不是教材，教材只是一本共同的主要的經典的參考書，當然也有些高年級專業選修課不是經典的，這些涉及前沿或個性化培養方面。

所以，專業課老師不按教材講，而是按自己體系和想法講，有可能是位資深教授，課程大綱是他制訂的，但教材選的不是很好，好的教材應該服務於大綱，有相當的關聯度和支撐度，這問題不大！也有可能是個新教師，都不知道什麼是課程大綱，天馬行空，那就杯具了，建議向教學辦公室或班主任反映！

要看具體情況。

喜歡對自己過去的輝煌歷史特別是留學史誇誇其談或者動輒批判國家的，基本可以不用聽了，都是廢話。

如果是數學、物理類的基礎科學，可以肯定，課本都是比較成熟的，絕大多數老師的水平不可能比編寫課本的人更高。

既然他不按書講，那你也不必針對他的講課來預習，你要做的就是把整本書看一遍，如果不夠，就兩遍、三遍……

電腦科學就比較麻煩了，這個領域進展很快，國內很多教材都是過時n久的。老師不按課本有可能是他講的比較緊跟時代。

其他學科發展說快不快，但是有很多規定性的表達法，可能不同地方不一樣，不好評價。

聽不懂，有兩種可能，一種是自己的水平太差，一種是老師水平太差。

無法跟上老師的節奏的時候，那乾脆自己去圖書館找找往年書，或者乾脆找上一屆學長打聽打聽。

那你真是賺到了，學教材，書就在那，橫看豎看隨你看，拿到課堂上去講，多浪費這堂課啊。你能遇到講自己學問的老師，那你太幸運了，大學就要交流思想，預習？不用，你要做的預習是提高課程的基礎，也就是抓緊自學教材，然後好好去聽課，最好能能站起來發表一下你的想法。

專業課老師都是有自己獨到見解。我們聽不懂很正常。課後自己去圖書館看看書，研究研究資料咯！實在沒看懂，就課後找老師聊一聊。

我的哲學課教授第一次給我們上課的時候，拎著水杯悠哉悠哉的走進教室，喊了聲上課。臺下的我們全部懵了，空著手來上課的老師是不是昨晚喝多了？一張嘴就知道教授真不是蓋的，哲學的東西講的深入淺出，聽的我們是津津有味！教授上課從不用講義，也沒有提綱，上他的課從來沒有人睡覺，缺勤率卻是最低的，通過率卻是最高！後來才知道他是我們學校所在省裡的哲學教研組成員，國家級馬克思主義研究員教授。

我覺得你應該感到慶幸，這樣的老師可遇不可求！成績不重要，重要的事他對你以後的影響會很大！

大學老師都是這樣的，書上的跟他講的是兩碼事，那些所謂的自己課下預習查資料都是扯淡，根本時間不夠，多看筆記，上課多聽認真做筆記才是根本辦法！不然根本不行！老師講的東西依靠查資料慢慢懂，你別想順利畢業，因為知識點太多了