第一，衷心感謝習總，終於在《教師法》頒佈三十多年之後，大刀闊斧的落實關於“教師的待遇不低於或略高於公務員”的相關規定了，這一脫貧攻堅的重大舉功在今天，利在千秋，很暖心。在此，不僅向習總，也向那些幾十年如一日堅守在貧困地區教育教學崗位上的廣大同行致以崇高的敬意！

第二，十年樹木 百年樹人。相信，針對目前這一“越位、讓位、錯位”的“教育最大不幸”，只要待以時日，當尊師重教真正成為一種強大的社會正能量時，一切都會歸位的，我們拭目以待！

革命尚未成功，同志仍須努力！

子不語怪力亂神，天行健 君子以自強不息……

關鍵是教育管理部門，家長為什麼越位？最終高考、就業與學習成績是什麼關係，孩子、家長、老師、學校誰不清楚？。 教育部門的減負是減的誰的負？實際是減的老師、學校、教育部門的負，增加了家庭、學生經濟和時間的負擔。

中國教育最大的不幸是：沒有把學生的學習和身心健康同時重視，沒有把學校的唯一目標就是以學生為中心，全面提升學生德智體美，為社會、為家庭培養合格的人才。

教育最大的不幸是：教師名利看得太重，想方設法弄錢。雖然九年義務教育免學費，可書本發一半，另一半放在合作方書店，叫家長指定書店去購買。其它書店不行。

上課不負責任，讓學生自習，自己做坐講臺上玩手機，學生們都知道是《王者榮耀》，吵得學生沒心思上課。講課留一半，讓學生週日補課，每生收幾百元不等。每屆籌班費購桌椅，窗簾，學期結束收起來，下學期或下屆學生又掏錢，每年收學生兩次以上錢。

現在的教育就是商業化模式，圈錢為重，育人放一邊。義務教育變味了，家長負擔更重了……………此處省略一萬字。不想言表。無語了。

家長先錯位，導致學生越位，最後老師讓位，別提讓家長改作業，在我身邊從沒有遇到過這種情況，很多時候是讓家長在假期裡督促完成作業！最後，教育敗於磚家之手！

先談談“教育最大的不幸之老師讓位”。試問，老師給誰讓位，讓什麼位？當今教育，不管是應試教育，還是素質教育，老師的壓力是越來越大。因為哪一種教育也未走出成績排名和考核、評模、獎金、聘任掛鉤的老道。在此壓力下，別說老師根本無權讓位，即便有權，老師敢讓位？連輕鬆也難得！

接著說說“教育最大的不幸之家長越位”。要說家長越位，也不應是越老師的位，家長沒有這樣的能力，或者說，有這種能力的家長是極其少見的。再退一步說即便有越老師位的能力，也沒有多少越位的時間！得賺錢顧及一家人的吃喝拉撒！至於家長響應或被動地響應老師的要求，給孩子批改批改作業，我覺得也不算越多大的位。孩子在剛剛入學的起始階段，懵懂頑童一個，什麼也不懂，一切行為舉止、習慣還沒有養成，這一階段尤其需要父母配合老師，共同完成好孩子良好的養成教育的任務。我想，只要是為了孩子好，絕大多數父母並不強烈地反對。退一步說，作為父母，即使把批批、改改孩子的作業當做是越老師之位，你也越不了多長時間的位！

要說父母越位，應該是越孩子的位——替代孩子做一切，包辦孩子所有日常的事物，一心為了孩子的學習，結果演變成了溺愛孩子，讓孩子養成衣來伸手飯來張口的懶惰習慣。而一懶百懶，生活中懶惰成性，你不用指望他在學習上勤奮刻苦！所以，父母切記，不可越孩子的位！

最後聊聊孩子的錯位。我認為，孩子的錯位主要表現是在片面強調成績至上的應試教育擠壓下的畸形發展。夜已深，夢難求；睡意酣，得上學！才小學，早近視！頸椎變，脊背彎！該享的快樂的童年沒了，應有的豐富多彩的青春荒了！問問當今中考高考這兩生——最大的奢求是什麼？異口同聲道：美美睡一覺！

該問題總結得非常好。孩子成長教育是一件重要的事情，可分為學校教育、家庭教育、社會教育三個維度，特別是在小孩九年制義務教育基礎階段，中國的教育眾說分爭，觀點各異。

九年制義務教育基礎階段教育的重點應圍繞成長展開，教育管理部門是成長教育規則的制定者，為社會發展負責，學校、教師為成長教育的執行者，家長是孩子成長教育的重要參與者和關注著。

因為成長教育的重要性，特別是家長望子成龍的過度慾望，以及學校對老師考核體系規則過於死板，加上成長教育階段，非主流的差異化事件過度宣傳，導致家長家長越位，老師讓位。

家長越位。我出生在一個教師家庭，父親是有名的老師，我的一個觀點是，再優秀的家長，你可能教不好你的小孩。理由：小孩在學校學習的不僅僅是幾門課程，而是按成長教育規律，培養學習興趣和學習習慣，教師是份職業，也是一門專業，有時家長從專業知識上，你可能能教你孩子的老師學習，但是你教你小孩的學習效率不高，更何況中國有許多家長對小孩學校幾門課程自己都搞不懂。所以說從專業和職業的角度，家長要尊重老師這個職業，再不中意的老師都由學校負責管理。

老師讓位。老師讓位是老師很痛苦的一件事。表現在家長過於強勢，教師過分迎合家長的慾望和需求。鐵打的營盤流水的兵，老師為自保，不會得罪家長的。

家、校結合 很多問題就出現在家校溝通上。在家裡，家長只有1個或2個小孩，在學校，老師一個班有40到50個學生。在家裡，小孩是唯一的重中之重，在學校，你小孩只是班級中的一員。這就帶來問題，家長希望老師如同自己一樣全身心呵護自己的小孩。家長、老師溝通的主要幾個內容：表現、成績，此外家長還要監護孩子家庭作業完成情況。有時家長由於孩子功課不理想，加入直接輔導小孩或請課外老師輔導小孩的功課。

學生錯位。主要表現在學習、成長的態度上。我是為何要學習？這個簡單的問題讓孩子在學習過程中主體不清。特別是家長過於溺愛的小孩。此外，還有家長、老師過分關注，把小孩當鍋裡的豆一樣炒來炒去，失去了成長的快樂，久而久之，失去了學習的興趣。

教育最大的不幸一是教育資源缺位，民辦教育乘機掠奪，有錢人佔據優勢資源，平民階層人望洋興嘆，不得不讓孩子輸在起跑線；二是教育者責任缺位，家長不得不越位，但力所不及，苦了家長也苦了孩子；三是教育的公益性淡化，逐利性氾濫！

我覺得要回答這個問題，至少要弄清楚造成這三種表面現象的主要原因是什麼？一，教師承擔教育教學任務時，如果他或她具有一定的教育教學能力前提下，最基本的三種狀況：1、有能力，有責任心；2、有能力 ，責任心欠一點；3、有能力，缺乏責任心。二，在校風教風比較好的環境下，上述第2、3類教師會因個人修養運用一些“技巧”或方式來應付監督及檢查，但至少不會放棄自己的責任。三，如果在校風及教風較一般的環境下，上述第1類教師只能極勉強地完成自己的工作。而第2、第3類教師則會把“偷工減料”的“技巧”玩得純熟！四，就“錢風”盛行的現實而言（學校亦無奈），多數學校的校風及教風一般不是那麼如意，於是第2、第3類教師自然就大行其道，這就是社會對中小學教育教學“詬病”洶洶的主要原因吧！此時的教師不是“讓位”而是“應付”，是“守位”！尤其是學校被“外行”且“官僚”領導的情況下！知識分子之所謂“知識”，異變成這樣了，是可忍孰不可忍！五，如果，有人讓“無能”者進入教育教學崗位，一般無能者也“無德”，那確實叫“錯位”了。如何讓“有能力”者在現實環境下盡職盡責，這不僅是校長們的主要工作，更是教育管理部門的重要任務。學習者囿於自己的認知水平，學習時難免處於被動時態，教師盡職盡責，學校及教師讓學生在校園內完成了每一個階段應該完成的學業，家長又能理性看待“學業”效果，儘量避免“越位”，“讓位”給懂行的學校教師，就不會“錯位”了。

家長越位老師讓位學生錯位現象 ，在當今教育中 ，確實存在這種現象 ，我可以從這麼幾方面進行分析 :一是，現在的學生家長對孩子學習成績特別重視 ，希望自己的孩子勝過別人成為嬌嬌者 ，於是就想方設法的和教師拉關係 ，尋求老師特殊照顧 ，所以說這種心理也導致了教師在心理上的錯位 ，就導致了一部分教師利用職務之便出現了 謀求利益的現象 ，所以說從一定角度來講 ，教師的思想偏差 來源於家長的心理髮展 心理變化 。二是由於從國家從家長雙重的對教育重視 ，同時也給教室增強了 增加了很多心理壓力 ，在沉重的心理壓力下 ，教師就要想方設法提高成績 ，就出現了讓家長參與檢查 、判閱作業現象，個別教師在這方面做的可能有些過，給家長造成了一定的負擔 。這時，家長才發現原來這是老師的任務 ，心裡也就極為不平衡 。誠然 ，教育是學校和家庭的雙重責任 ，彼此雙方需要密切合作 才會有好的教學效果 ，雙方不能互相推卸責任 ，不能產生其他的利益關係 ，不然就破壞了教育這塊淨土 。三是，教師的社會待遇 ，比以前明顯提高 ，但是還做不到全社會對教育的重視程度 ，面對上級領導及家長的重壓 ，個別教師不正常心裡 和做法 ，也不奇怪 。

因此要消除這種現象 ，還需要全社會共同努力 ，根本上消除這種越位 讓位 錯位 現象 ！

我認為最理想的中國式的教育必須是：認真負責的老師、通情達理的家長、勤勉努力的學生三位一體，缺一不可的各司其責的位置。只有這樣才有利於振興教育的發展。

其一，尊師重教，不能忽視教師的重要性。

傳道解惑是教師的神聖職責。三尺講臺是體現教師的忠誠黨的教育事業的職業生涯，如何彈精竭慮、嘔心竭勵去培育好後一代是教師的職業道德的體現。那麼，作為教師就要認真負責，因材適教，辛勤耕耘，精心捕導學生，這就是一個教師應具備的職業的基本道德。需要教師的職業道德得到發揮和昇華，是與家長的理解支援是分不開的。如果一些家長不尊敬重老師，動不動就找老師的茬，隨意干撓校園秩序，甚至指責老師，破壞了良好的教育環境，忽視了老師的重要性，還談什麼你的孩子的教育和成長。

其二，一個不負任的老師是教育的悲哀

我認為一個不負責任的老師是教育悲哀。任何單位、團隊都難免有不敬業之人，教育也不例外，個別教師的職業道德不健康，不愛崗教業的敗類是存在的，這些不務正業、不安心於教育的個類，確實影響了教師這個群體的形象。確實有待整頓完善優化教育環境。一個思想不健康，不敬業愛尚的教師，談何育人子孫，談何振興教育。

其三，孩子的教育必須接受家庭、學校雙重教育

孩子畢竟年齡小，在當今社會的環境裡，青少年很容易被社會不良風氣侵染，加上孩子嬌生慣養，自控、自治能力差，這就需要家庭、學校共同營造一個良好的教育環境，讓孩子得到雙管齊下的教育肯定是好事。所以說，不管是家長還是老師，都應該把培養孩子的學習習慣放到第一位，不能靠某一方的努力，需要的是老師、家長、學生三方面都密切配合，才是完善的措施。

總的來說，老師認真負責，家長通情達理，學生勤勉努力才是最為理想的方法，只有這樣教育沒有理由不成功。

孔聖人弟子三千，賢人72，按照當前這個優秀比例，孔聖人要被校長和教育部門批評的！甚至會被辭退！！！

當前教育，無非就是教育行政化，老師成績考核化，學生成績排位化

一，教育行政化。從幼兒園到大學，老師的心理目標不是如何教學，而是如何當官，一個所謂的年級組長都成了官，就差全校老師都是官了！！！

二，老師成績考核化。學校考核老師的標準，就是所帶班級成績，老師要當官，怎麼弄，私下的那些，我就不說了，面子上的就是所帶班級的成績，只要成績考核好，經濟也隨之而來了，就這樣，逼的老師只能去用各種辦法去提高成績，家長就是最直接的工具了。

三，學生成績排位化。這是很多年都說不讓排名了，可是看看實際，哪次考試不排名？而且，因為排名，學生自然而然出現了三個層次，成績差一些的，總是在一起，如此悲哀！

根本上解決，讓校長像普通老師一樣去給學生上課！！！有幾個校長現在上課呢？恐怕副校長都沒了吧！！！教育者竟然不去教書育人，這是教育者嗎？還可以稱之為老師？

說的有一定道理。

這三者的關係是：老師讓位，導致家長越位，家長的越位，導致孩子錯位。

在教育界，一些教師為提升本班的學生成績，不是在教學上下功夫，而是打起了家長的主意，給學生留大量的作業，讓家長督促孩子去完成，本來對孩子的教學或教育功能屬於教師，這樣一來，教師就把它轉嫁到了家長頭上，曁形成了教師讓位，家長越位。

家長的功能應該是照顧孩子的生活起居，關心孩子心理上的健康，不應該承擔本屬於教師的教學或教育功能。家長越位的結果是，由於在輔導孩子作業上缺乏耐心，導致孩子產生“你越讓我學，我就偏不學”的逆反心理，在家長對孩子恨鐵不成鋼的心理壓力下，使孩子失去了學習興趣，沒有了學習動力， 以致破罐破摔，原本屬於學習功能的學生不學了，曁學生錯了位。

要糾正這種現象，必須從糾正教師的行為入手，曁從學校的內部管理入手。很可惜，一些地方在提拔學校幹部時，不是從第一線有能力的教師中提拔，而是從其它行業或跟教育沾點邊又不真懂教育的人中提拔，致使這種現象沒有得到根本扭轉。

我覺得沒有道理，我兒子現在高中我想越位也越不了啊，高中每科都好難我看都看不懂，全靠孩子自己學和老師教。

有這種想法都是小學家長，覺得自己挺厲害的，叫聲特別大，其實到了四五年級聲音就小了，初中就得閉嘴了，因為都不會。

家長沒有想越位的，老師的位置也是誰都代替不了的。中國教育最大的問題，是沒有好好解決象牙塔之外的那些人的就業問題。

我們普通大眾一般都是這樣認為的，老師是教書育人的，家長是關生活的，學生是學習的，致於老師讓位，家長越位，學生錯位，這要根據不同的情況來區分，不能一概而論，就像今天我回答問題是我能說的嗎，沒文化，沒經驗，也不是很優秀，還有大馬路上遇到哪些困難的人，哪些好心人幫助啦，他的親人沒做當時，能說越位嗎？孩子錯位，現在的資訊太快啦接受的，瞭解啦他們能瞭解的資訊，這個要看家張，老師引導和教育，不至於錯位，家長老師不作為來說孩子錯位，這也不合理，至於老師讓位要看老師的出發地點是如何的，我小時候有個高年級的學生很優秀，老師上課都讓他講老師在一邊聽，他講的很好學生也喜歡聽，這樣既鍛鍊啦學生，激發極啦大多數學生的做法也很好，不管是老師讓位，家長越位，孩子錯位都是片面的理解，只要是出發點是好的，想法合理的，還有合理的做到不讓位，不越位才能不錯位，這是我的理解，不知各位老師和各位朋友有怎樣的理解，這是我的這個年齡的人一點理解不知對不？

根據上述的問題，我也來說說自己的觀點與感受，我是一名從教六年的幼兒教師，在這六年的從教經歷裡，有收穫辛酸的汗水，有收穫甜蜜的歡笑與快樂，也有收穫傷心的淚水。這就好比人的一生，要經歷過酸、甜、苦、辣的過程，才能體驗百味人生。在教育裡學生是主體 ，家長、老師是作為引導、支援、理解孩子路上的帆，給孩子指明方向。

一、首先是家長，俗話說得好：“你想孩子成為什麼樣的人，你就要成為什麼樣的人”，也有人說：家長是原件，孩子是影印件。以身作則、言傳不如身教，例：你想孩子懂禮貌給別人到招呼，那我們也應該先做給孩子看，見到別人時給別人打招呼，再叫孩子一起給別人打招呼，潛移默化的孩子就知道給別人打招呼了。家長的一言一行都是取決於孩子的一言一行。作為家長我們該做的是尊重、理解孩子，多站在孩子的立場上想想。1.對孩子我們應該和孩子建立規則意識，“無規矩不成方圓”雙方一起討論，一起遵守，這也是為了在某些方面約束孩子，也是成長家長。2.對老師應該尊重、理解、體諒、站在老師的角度思考。俗話也說得好！“家校相結合，教學都快樂。”家長和老師的關係應該是合作產生的效益是共贏，都是為了孩子。

二、作為孩子，我的天性就是愛玩、愛遊戲、好動，只要能好好長大就好啦！

三、作為老師，“師者傳道授業解惑也”是出自韓愈的《師說》裡的，一名教師，她一定是要有信仰，有（五心）愛心、責任心、細心、耐心、童心。

1.對待孩子要有耐心，要和孩子成為好朋友，也要讓孩子明白你是老師，應該尊重老師，課上就應該嚴於侓己，好好上課，課下可以和老師成為好朋友和孩子們一起玩耍、遊戲。

2.對待家長也要有耐心，認真聽取家長的意見與建議，多理解家長，站在家長的角度上思考，一起合作，實現共贏，一切為了孩子，為了孩子的一切，一起共同托起祖國未來的希望。

教師人，教師魂；雖然有些時候也有領導的不滿意，家長們的不理解，自己心裡會有一些不開心和壓力，但只要看到孩子們，一切不開心都沒有了，因為孩子就是治癒老師所有的不開心的。所以做老師是很快樂、且幸福的，幸福感來源於孩子的一聲聲老師，來源於家長的一句句感謝老師，當然現在教師隊伍裡還是有不良人品的老師，但現在國家一直都在整頓，提高中國的教師水平和隊伍建設，相信我們教師水平會越來越好，孩子們也能接受更好的教育，在我們共同呵護下，健康、快樂的成長！我也會繼續學習，努力向一名更加專業、合格的老師靠齊。記住，無論社會如何評論我們老師，我覺得我永遠都是一名幸福？快樂的幼兒老師，因為我收穫了你們無法收穫的快樂。

教育最大的不幸是家庭成員的品行有問題。凡是家庭環境（指家庭成員品行）好的孩子，都會好。不管是農村還是城市，不管是窮家還是富家。反之亦然。種瓜得瓜種豆得豆。把教育問題完全歸昝於學校和教師是有偏頗的。教育的成果是家庭，學校，社會三位一體的產物。

大家好！我是小楊！我個人覺得教育最大的不幸是教育資源分配不公，教師待遇太低，教師資質參差不齊，教育部門監管不力。為什麼這麼說呢？我認為有以幾點：

一、現在這社會，好的教師都在大城市，優秀的教師都不願呆在農村，因為農村待遇低，導致農村學校學生喊少，很多都跑城裡去讀了，留下都是沒辦法的，成績都很差。

二丶教師待遇在城裡和鄉下，差別很大，所以導致很多教師不願到鄉下農村去教書，造成鄉下學校缺少教師，只好招聘一些沒有教師資質的代課老師來上課，教學方法沒有，學生很難理解和掌握知識，考不及格就抄試卷，這能行嗎？

三丶教師工資及福利待遇不夠好，不統一，教師工作崗位難以分配。再加上市場物價高，工資不夠分配，所以就會想怎麼才能多掙錢，要麼無心工作，要麼就是開學習班補課。教育部門監管不到位，遍地是補習班。

所以說，中國的教育存在太多的問題了。教師想工資待遇福利好，社會地位高，但得不到。家長想學生學習成績，但也得不到；而學生就夾在中間做夾心餅乾。矛盾就是這麼出來的！

小楊認為，中國教育真的要改變，首先讓教師待遇提高，不能再虧待老師，要讓老師有歸屬感，全身心的投入到教書育人中去！堅決不允許老師在外掙外快；其二，就是提高教師門檻，讓有教師資質的人來做老師，不能濫竽充數；三，教師資源要分配好，三年五年調動一次工作崗位，教師也要服從分配，不能讓鄉下孩沒有好老師。

以上是小楊的觀點，請大家多多指教！

歸根結底，還是國情存在的怪圈決定了教育的走向！何時打破這種怪圈教育才有新的出路！目前不管如何改革，中心是動不了！

不敢苟同。教育最大的不幸是孩子的體質體能下降，創新創造能力缺失。

教室裡大片明晃晃的近視眼鏡，看了讓人心疼。到高中畢業近視率起碼90%以上，高度近視的佔比也很高。

學生在老師家長的要求下，像一隻被摧打的陀螺，不停地旋轉，旋轉，沒有自己思考的時間，沒有自己的方向