我就是覺得麻煩的是我家小盆友特別有好奇心和探究心，看到別的孩子上機器人課，非要報名，試聽課後老師說:我教了這麼多孩子，只有他提出機器人開動時噪音過大的問題，其他孩子都是拿去玩了也不說什麼。老師說:特別有想法的一個孩子，如果有老師能按照他的思路來跟他互動，調整，那麼這個不滿6歲的孩子將會有很好的發展。明年就上學了，我覺得不可能會遇到這樣的老師，如果遇到是我們的幸事，如果遇不到，小盆友不願意亦步亦趨的死讀書可能就會失去興趣。現在情況是:他跟家長去英國曼城訪學期間在那邊幼兒園是鼓勵孩子好奇心是注重孩子特性發展的。幼兒園分幾個區塊，第一天老師讓孩子在幾個區轉轉，他對哪個區感興趣，就注意培養他這方面情趣。在曼城有個活動小盆友參加畫畫，只要是自己創想的畫畫都能參賽，我家3歲小盆友費了三天牛勁，自己畫了一副“我要開火車”的畫參賽後拿到獎了，利物浦大學教授跪在地上抱著小盆友發獎，鼓勵他，到現在他5歲多了還是特別喜歡自己畫一些腦子裡的想象，還引發聽見雨點滴落樹葉的聲音是音樂……可是回國後上了公立幼兒園，有一天他惆悵地說:幼兒園老師讓他們小朋友跟她學畫龍，老師說他畫的不像龍，小朋友們也說他畫的不像，是最醜的。我只好說中國老師要求小盆友臨摹，你在英國是自己想象畫的，是創作。唉面對5歲的孩子，我也不知道怎麼勸了。教育方式差距太大了！

這是涉及一個教育的本質和方法的問題。

教育的本質是什麼？培養人的生存能力。興趣和愛好能不能支撐生存？不能。只有在基礎知識上的興趣愛好才能支撐生存。例如：喜歡音樂，但是要有基本的語數外科學能力才能支撐生存，所以不能單純的講興趣和愛好，要有基礎知識。事實上高考之後的專業教育就是興趣和愛好的教學。所以我們是存在興趣和愛好的教育的，只不過沒有那麼簡單而已。

其次，我們當前的教學方法是班級教學制，這對個人來說是最差的教學方法。最理想的教學方法應該是給每個孩子進行各種測定和尊重，單獨為每個孩子制定一個教學方案，給他配置很多老師進行最合適他的教學。是不是很熟悉？過去君王的教學就類似這種。所以這種教學最大的一個問題就是成本極高，高到一般人不可能實現。所以我們採用最廉價和高效的班級教學制，把有同樣訴求的孩子編成一個個班級，進行教學，這樣省老師，省教學資源。對一個社會和一個國家而言這是當前最好的教學制度。

因此所謂的興趣愛好的教學，要麼極其有錢（各種資源），否則是不可能實現的。

孩子的好奇心每個孩子都有，課上沒必要問，下了課或者放了學可以問或者可以上網查，也可以問父母。好奇心要看是不是大家共同的好奇心或者是個別的好奇心。

教學是很多年的總結，覆蓋了大多數學生，而不是為個別學生設立的。如果放棄多數人的愛好，而被一個人的愛好去做學校，是幹什麼的呢？可以找專門的老師去做呀。

很多課程已經解決了很多人的好奇之問，否則我們的上學的課程早就改變了，看來效果很好，所以才延續下來。再說了，你說我孩子的好奇心是什麼呢？你能提出來嗎？

因為以下原因:1，老師任務重，無法關注興趣！2，學校重視的是分數，換言之就是重視生源與利益，沒有精力關注興趣。3，學校的認識很短淺，只講眼前分數，不知學生未來潛力與創造力與興趣的關係！即使知道興趣重要，也不會重視，因為眼前的利益，就是抓分數，抓家長心，抓生源，從而抓內在的利益。好奇心決定興趣。

關鍵是班額的問題。現在已經出臺政策逐步去除大班額問題。一堂課只有40分鐘，按照一個班45人的情況，尊重每一個學生的好奇心是不可能實現的。

第一：每節課有教學任務、教學目標，教師組織教學必須緊扣教學目標去執行，才能保障教學進度，以便完成教學任務。

第二：一千個人，就有一千個哈姆萊特！每個人都有自己看待事物的主觀認識，學生也是如此。有的孩子好奇心已經完全離開教學主線，太過發散，以致脫離學科知識，因此也沒必要，畢竟一節課40分鐘，時間有限。

當然，作為教師，在傳授知識的同時，也要善於發現孩子的優點和長處，充當一個引路人，做孩子人生的導師。

我作為一個依然在學習的學生回答一下我的想法。單看最優情況下，老師是否應該按照孩子的好奇心來引導學習呢？我認為答案是肯定的。

中國的教育體制和方法的缺點是毋庸置疑的：繁重的應試教育與選拔機制。

我以前也一直單純的認為應試是極其不正確的，但是現在我明白這種為了應試與選拔所存在的教育方式也是有它的意義的。

因為中國的人實在是太多了，已經多到必須強行淘汰才能分出三六九等了。興趣導向的教育需要老師和社會能關注到各個學生的方方面面才能長久，而現有的社會與教育資源很大程度上是不夠分配的，所以在一定時間內，興趣導向是不符合目前的社會狀況的。

每門課程都有教學目標，在朝著目標前行的授課過程，老師設計教學環節，儘量去吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。對於好的老師、好的課程、好的講授方式，學生的好奇心激發出來了，自然可以跟著老師的指揮棒完成教學任務。

有些學生的好奇心五花八門，比方說教授數學二元一次方程，可孩子的好奇心在於大樹下挖出了一隻蟲子，當好奇心和課程無法結合時，老師用盡洪荒之力也無法以學生的好奇心為主去教學。此時的老師只能按照原有課程教學計劃去授課。畢竟一千個人眼中有一千個哈姆雷特，一千個學生有一千種好奇心。

教學，就要有教學目標和培養目標。

如果小升初、中考和高考的指揮棒指向著保護學生的好奇心，那就可以以學生的好奇心為導向去教學。

學校、社會、家長和學生都要成績，要分數，大家都是趨利避害的，有用的抓一抓，沒用的放一放。

好奇心可以保護，但沒必要作為導向去教學。

想了解這類問題，可以去了解一下教育的發展史！在特定的時期是存在的，那時候主要以家庭教師為主體的社會教育。而現在是以大額班集體為主教育，有點類似於流水線生產，主要是為了生產出合格的人，而不是為了成就某些天才。所謂一將功成萬骨枯，這樣的理念和我們目前的教育現狀不符合，簡單說理想很豐滿，現實很骨感，就是不符合國情。不過還是有很大希的，隨著學生人口的逐步減少，教師數量的增加，教育設施的完善，很多發達地區出現了小額班（20人左右），是有一定希望實現的！

人口太多，一個主課老師最少帶2個班，也就是120個人左右，一個副科老師帶8個班，480人左右。請問怎麼讓孩子按自己的興趣個性化發展?什麼時候中國能不靠生孩子帶動GDP，做到一個班10人內的小班教學，才有可能施行個性化教育。