除非給老師懲戒權，不然我支援這種做法，我認為這是沒辦法的辦法了。

成績差是有原因的，最主要的是家庭因素，估計很多人認為主要是老師責任，但是同一個老師，為什麼有的學生成績那麼好？

課堂上開小差說話吵鬧，然後成績差，打也不是批評也不讓，家長還一直護著，你們說怎麼辦？連罰站都不讓罰，你們說還能怎麼辦？只能讓他們去後面玩了。

也許有人說這樣不公平，那你們說，混一起對認真讀書的孩子公平嗎？作業抄人家的，上課打擾人家讀書，連考試都不放過。

當然，你要是認真讀書，哪怕成績不好，老師也不會介意你坐前面。

也許有人要說我是不是成績很好還是孩子成績很好，對差生歧視？我回答你們，我理科成績確實很好，但是文科一直不行，大學英語還一直墊底補考，我同桌還是英語課代表，不過我考試從來不抄，上課從來不打擾人家，畢竟我自己也是課代表。你要是不吵不鬧，不遲到曠課，老師不會介意你坐哪裡的。

當然不排除個別老師有個人問題影響公平。

不是成績差的，而是自己不學習，還調皮搗蛋擾亂他人學習的學生，我覺得這個也沒啥需要上綱上線、強烈批判的。我上學時，學校給每個班級發了一個痰盂，放在黑板邊的角落，說是要愛衛生，吐痰入盂，好嘛！老師上一堂課學生們就跟趕集似的，不停地去吐痰，定睛一看，全都是那幾個平時調皮搗蛋、愛作弄別人的孩子更氣人的是 ，吐就吐唄！他們還不停地衝著同學們做鬼臉，惹得教室裡一陣陣鬨堂大笑……最後老師沒有辦法了，只得把痰盂挪到教室的最後面，把那些調皮搗蛋、不愛學習的孩子“請”到最後一排，讓他們吐個夠。相反那些老老實實但成績不好的孩子，我並沒有看見老師欺負他們。

你說的這種情況不能說沒有，但是我可以說一定是少數老師的做法。

如果說是把紀律特差的學生安排在最後面是很有可能的。

我是老師，我一直是把差的、比較差的學生排第一第二排。不盯緊些這些學生會越來越差，會影響班級整體水平的，也就會影響我的績效考核的。

磚家。不讓坐那。不讓影響別人。你說讓他怎麼辦？求技術支援。我班有倆三個這樣的。學校沒那麼多活動。你也使喚不動他。你別說小智利益動之以情，你老人家沒在一線多少年了。從初中都沒人管到我們中專。人家就想混到畢業。這種學生意志力很堅強。從來不會輕言輟學。能堅持到最後。

這種讓差生坐冷板凳做法是那些不合格教師的所為，這樣的教師都是沒有通過專業訓練的，或責任心、愛心、耐心低迷的，不適合教學育人的工作，應該辭退！

成績差當然不應該給予特殊座位，但是強烈呼籲班上得了流感還要去學校的孩子暫時調到最後一排。（最近流感期間，班上好幾個孩子感冒，老師建議孩子痊癒後返校，家長不聽非要送到學校來。課堂上咳嗽聲此起彼伏，先不說吵不吵，關鍵這飛沫傳染性強多可怕啊！）

這種現象是不對的，是有失教育公平這一說，但是又有什麼辦法呢，現在高中初中小學基本都是按成績好壞挑座位，那些成績好的第一個挑，這在別人看來也許是應該的，但是有沒有想過有些學生很努力很努力，可是就是考不好，一考試就發揮失常，以至於每次都要最後挑選座位，這難道就是應該的嗎？

其實挑選座位應該根據某些人的特殊情況做出選擇，不能全部按照成績來挑選座位，這樣做是不公平的，我見過有的學生學習可努力了，但是有點笨，沒辦法學啥都比較慢，每次都是最後挑座位，可是他仍然沒有放棄學習，儘管在最後一排，仍然堅持自己的夢想，堅持到最後，真的很不錯，日積月累的，後來他厚積薄發考上了哈爾濱大學，牛的很，真的很替他高興，開心，加油吧，無論坐哪，咱都要學習，如果你是學生看到了這些，一定要證明一下自己，咱們最後一排是最棒的。

從老師的話裡，可以看出孩子不但自己不學，還擾亂課堂，影響其他學生，老師不能不讓學生進課堂，這麼做，也是沒辦法

別說老師放棄他，班上有那麼多孩子，老師管不過來，還動不動就有跳樓的，老師也害怕，為了大多數的孩子，為了課上的紀律，也只能如此了。

其實這種現象到現在還是有的，很多學校的座位就是按照成績排名的，成績差不等於孩子是調皮搗蛋的，有的學生態度很端正但是就是成績不好，學生成績差的原因很多我們要分情況去看待，但是按照成績來排座位這個不全對，排座位的方法很多，可以綜合比如“成績、愛好、同學間的關係、自己的選擇等等”如果僅從成績來排座位這種行為我是反對的。

一個學生成績差他的品格就差了？

一個學生成績差他就沒有其它優秀的地方了嗎？

一個學生成績差他就是“小混蛋”就喜歡調皮搗蛋？

按照成績調座位會不會影響他的自尊心？

打上差生的標籤他會不會更不想學習了？

我們是應試教育成績當然很重要但是不是最重要的，教育中除了成績之外還有道德觀、價值觀、世界觀等等，一個學生的評價也不能僅從成績出發，如果學校或者家長僅從成績出發那這個孩子會不會更討厭學校，更討厭學習，會不會毀了一個孩子的未來。

調整座位的的方法很多不一定要用成績，多種方法綜合比對。

每個孩子都是祖國的未來，我們尊重他們，愛護他們，讓他們不僅學習上變得更好，還要學會做人，成績不是決定一個人的標準。

談談我自己的切身經歷，有這樣的一個孩子，經常打架，他的打架不是一般的打打鬧鬧，而是每次都打得很凶殘，對老師說的話也絕對聽不進去，上課就故意哈哈大笑，作出各種各樣的怪腔，甚至於還曾經與一位男老師支了架子，顯而易見，這是一個讓老師們極為反感、極為頭疼的孩子，所有老師都希望他只要不惹別人就好。

我接手他之後，他首先也給了我一個“下馬威”，想試探一下我的底線，我當即死死地盯著他，一步一步地走向他，整個教室裡一片寂靜，我發現了他眼睛裡的恐慌，我知道我與他的第一次“交鋒”我佔了上風。

我一邊打壓他的囂張跋扈，一邊又肯定他的單純簡單，讓他始終感覺我是一個立場分明的人，是錯了的我就堅決反對，是對的我肯定不顧一切地保護它。我鼓勵他競選小組長，我給他安排優秀的孩子做同位，我教他感恩這些願意與他同桌的孩子，我不會喋喋不休地表揚他，是為了避免他的驕傲放縱，抓住時機大肆表揚；我也不會喋喋不休地批評他，他身上的問題太多，如果不間斷地批評，他就會感覺自己成了一個廢人，百無是處，這樣子容易導致他的消沉、墮落，恰到好處的表揚與批評對我來說的確要費一番心思。我對他講，我絕對不歧視他，所以把他與所有其他孩子平等對待，所以才不去給他設一個專座或者雅座，他很感激。

也有其他家長不理解，他們對我提出抗議，說為什麼要讓好的孩子和這樣的同學做同位，我給他們講，一個班級就是一個集體，一榮俱榮一損俱損，不可能在一個嘈雜的環境下你家孩子就能安靜地坐在教室裡不受絲毫影響，學習上後面必須要有追兵，只有這樣才讓孩子感覺到壓力與緊迫，才能讓孩子更努力。我說如果不保障這些孩子的良好的學習環境，最終受損的自然有這些孩子。家長們豁然開朗，孩子們豁然開朗，這是一件所有孩子共贏的事情。

首先宣告我反對這種做法。這叫歧視。這叫冷落。越這樣對待學生，好學生越瞧不起、看不起，越來越疏遠。老師越歧視學生越抬不起頭來。雖說不打擾別人，不擾亂紀律，可越來越孤立。不願和同學說話，有不明白的問題不願問老師，問同學。孤單失群，得不到老師的關心和同學們的幫助，心裡越來越脆弱，厭學，破罐子破摔，走向極端，吊兒瑯鐺，少言寡語，最後失學。老師的這一做法，嚴重傷害了學生的尊嚴。作為老師，應當一碗水端平，不能歧視，不能挖苦，不能打擊，更不能冷落。要給以關愛，給以幫助，要團結這類學生，把這類學生分組讓優等生一幫一領著，教育學生要主動接近這類學生，讓他們感受到大家庭的溫暖，並幫助輔導，促其進步。作為老師，給以無微不至的關懷，把他們的桌位安排在前邊，搭配和好同學在一桌上，同時給他們提供優惠條件，優先課堂提問回答問題，優先爬黑板練習，優先看作業，優先輔導，優先閱試卷，優先家訪等。只有這樣，差等生越來越少，班級凝聚力越來越強。我任教三十多年來，秉持關愛一視同仁原則，從沒把差等生安排在教室後面。零距離地與他們談心交流，業餘時間輔導，他們主動找我問題，無話不談。如似好朋友。

對於題主問題，我有兩點疑問，一、學習成績差就會影響他人學習嗎？二、成績好就一定品質好嗎？

又到開學季，學生陸陸續續開學進入校園，也有不少是十二年寒窗苦讀進入大學生活的高三畢業生們。學習成績往往成為家長、老師、社會對一個學生好壞的評價，這也是我們的常見的誤區。學習成績僅代表一個人的學習能力或者說是有學習課程方面的天賦；而在中小學階段，學習成績似乎與智商沒直接的掛鉤，通過努力即可改變這一現狀。我們評價一個正確的方式是結合一個人的各方面能力，尤其是品質，學習和品質兩者兼有才能德才兼備。接下來我自問自答分析此現象。

學習成績差是由三部分原因產生的，其一，先天性，即學習能力是天生的，有些人的學習能力稍微弱些，學不進去確實成為這部分學生所苦惱，心情真不好受；其二，後天努力，有些學生相對來說資質較差，但通過自身努力改變學習能力差的現狀，晚晴的政治家、戰略家、理學家、文學家曾國藩就是最好的例子，一晚小偷來到曾國藩家中準備偷竊，年少的曾國藩在屋內背書，小偷只好蹲守在窗外靜待其入睡之後入室行竊，誰知曾國藩數個時辰依舊無法背誦，小偷不耐煩了，跳了出來將古文一字不差背誦，將曾臭罵一頓，揚長而去。其三，環境因素，有些學生自制力較差，容易受家庭、學校等環境的影響。對於學困生來說僅是在學生上表現較差，這類學生中大部分品質並不差，老師應該給予更多的幫助和鼓勵。而對於那些品質較差的學生，不僅學習成績差，為人也差，時常影響正常教學，那將其調換至後排，有朝一日醒悟再輔導也不急。

成績好，品質差的學生也是不在少數，這類學生最引起爭議。人品和學習成績可以說沒任何關係，品質主要從個人涵養（禮儀禮貌）、素質（身體素質、心理素質和文化素質）評價，通常與素質教育及家庭教育有關。往往也有不少成績優異的學生，成為搗亂課堂的罪魁禍首，這類人較為恐怖，自己學好了，影響他人學習。前兩天回答的“6·14中科院研究生被殺案被告人”或許也是很好的論據，殺人凶手周凱旋學習成績優異，第一次高考考入四川大學，由於不滿高考失利，再次復讀，次年考入西安交通大學。這兩所高校對於多數學子來說是自己夢寐以求的大學，但周的目標是清北，因此沉迷於遊戲以致失去保研資格。受害者謝雕是其高中同學，因在聚會惡語於周某，周某懷恨在心，兩年後的在北京將其殺害。

這個問題從三個不同角度看會得出不一樣的答案。

一、我們先站在老師的角度，這些老師的做法是欠妥當的，因為每一名孩子都有接受教育的權利，老師本身的職責是教書育人，其不但承擔著知識的傳承工作同時還有育人的職能，如此將成績差的學生放在最後一排對其自尊是一種傷害，同時也會大大打擊他們的自信心，嚴重的會影響其一生的成長；

二、我們站在學習好的孩子家長角度看這個問題，這些家長肯定是希望自己孩子的身邊都是學習好的同學，這樣搞可以相互促進，如果身邊有個學習差且調皮搗蛋的學生，估計家長們一定會找老師商量調換座位的事。所以，大多數家長對學習差的孩子從內心還是會排斥一些的，只不過有些表現得很明顯，而有些則保持沉默而已；

三、作為學習差的孩子家長，他們對待老師的做法很多時候也是很無奈，他們本心肯定是不同意老師這樣做的，但是又不能和老師弄得太僵，否則孩子學校更無立足之地了。

針對上述三點，我的觀點是不同意老師這樣做，我給出的解決辦法如下：

一、老師可以把學習好的同學和學習差的同學編成學習小組，每天都互相監督檢查作業並互相督促認真、及時完成，這樣既增強了學習好的孩子的責任感，同時也能帶動學習差的孩子努力跟進；

二、老師可上應一視同仁，對學習差的孩子應對提點，如果可以的話適當在課下針對性的給其補習一下；

三、最關鍵的一點還是家長應該認識到自己孩子存在的問題，在家裡多參與日常作業、預習、複習的工作，只要家長不放棄，孩子就不會放棄自己。

記得自己上初中的時候，班主任是一個剛剛大學畢業的年輕女性，因為和我們的年齡相差不大，所以感覺我們之間很好相處，老師也很容易理解我們的各種行為！所以，畢業這麼多年了，同學們依然會時不時的去老師家坐坐，我們已經成為了無話不談的朋友！

經常在一起聊天，總會回憶那快了的初中三年學生生活，雖然老師比較平易近人，但是對於我們的學習卻十分負責！為了督促同學們認真學習，按學習成績排座位是那個時候，老師普遍的做法，美其名曰：刺激同學們相互競爭，提高整體教學水平！

1.很多家長看到這裡，有支援也有反對，支援的自然是成績好的學生家長，他們認為這樣安排可以避免自己的孩子，受到差生影響！反對的家長，自然認為這樣會讓差生學習積極性受挫，更不利於學習成績提高！

2.中國從隋唐時期，科舉制度就已經成為了國家選拔人才的方式，雖然這項制度早就已經廢除，可是我們還是可以從目前的考試製度中，看到很多科舉制度的影子！也就是所謂的應試教育！

自然而然的，學校為了獲得更好的生源，得到更多的教育資源，把學習成績作為了最重要的考核標準。而這項沉重的壓力，自然就轉嫁到了老師的身上。

總而言之，我們國家的應試教育，已經把學習成績看成了一個孩子是否有前途的唯一標準，而家長為了孩子前途，自然會不顧一切的給他們創造更多的條件，無形中加重了孩子的負擔！

這種事要看具體情況，學習差不一定是品德修養差，品德修養好的孩子即使學習差也不會打擾課堂紀律。所以評判一名學生是否會打擾課堂的標準是這個孩子的品德修養，而不是成績。

當然有些學校裡面也規定了，學生成績差會影響教師的收入，而一些沒有師德的老師會另眼相看那些成績差的孩子，故意把他們調到後面去，做到眼不見心靜！這是極其錯誤的。

這裡不討論這種奇葩老師，只討論孩子的品德修養。其實我覺得孩子的品德修養主要來自於父母，我們的民族是有著幾千年燦爛無比的文明，其道德建設更是無出其右，中中國人骨子裡都有傳統美德的基因。父母應該把自己對於美德的理解言傳身教給孩子，讓孩子先立德做人。一個有良好品德修養的孩子會遵守規則和紀律，就不會出現打擾課堂紀律的情況，這樣即使孩子學習能力不足，也是有機會的。

同時我不建議家長全部利用學校中書本上的道德知識教育孩子，因為那是含有政治色彩的道德，裡面只描述了一個人的片面行為，如果孩子長大後發現以前所學的道德典型其實不是完美的，那這種反差會直接動搖孩子的道德觀。

孩子是自己的，家長應該對孩子盡責。如果真碰到奇葩的老師，其實只能換學校，靠投訴是沒有辦法解決問題的，要知道惡人能在一個圈子裡存在，那這個圈子絕對也好不到哪裡去！

說實話對於成績差的孩子老師不一定會排擠，但對於成績又差還不認真聽課總是說話玩手機的，那是真的排擠讓坐最後一排去。

有很多小孩可能由於天賦或者學習方法不得當的問題總是考不好，但他們一直很認真。對於這類孩子老師還是會給予關注的，有的時候甚至會私下裡惋惜。這樣的孩子老師會喜歡，排座位時也會讓他們坐在成績好的周圍，希望有所幫助。

但對於那種很不認真的，那就對不起了，去後面吧。我們有些家長甚至專家總是批判老師，說老師這樣做太功利了等等等等。那我只能冷笑了，難道為了你家一個犧牲其他孩子的利益。上課說話，哪怕是自言自語也會影響到旁邊的，你家孩子不想學難道別的孩子不要學了。再說玩手機看電視打遊戲的，耳機一戴似乎真的不會影響到其他人，但對不起，你坐在前面會讓上課的老師很不開心，去收你手機還會浪費講課時間，另外領導巡查也會看見。所以，既然你要自娛自樂那就去後面吧，躲在角落裡既不受人影響也不影響他人，老師很方便無視你，真是皆大歡喜。

如果你只是真的學習差，但是不調皮。老師是不會有差別眼光的。但是你如果不單學習差，還影響到了別人，才會有不一樣的待遇。

提問者應該沒有從事過一線教學，亦或者是沒從事過00後學生的大班一線教學。

手機普及的00後和80後90後最大的不同就是：00後如果聽不懂課，他們可以聚眾討論遊戲和電視劇。而80後90後上學那個時候，手機電腦並不普及，即便聚眾，也弄不出什麼名堂。只能悶頭靜靜地走神，而不會搗亂。

課堂終歸是安靜學習思考的，搗亂的必定會安排到後排，無所謂其成績好壞。這是自古如此的。(我曾經上學時候有一個學生，聰明並且成績好，但總是上課目無禮法，所以，即便成績好，他也總是說小話，老師就安排他坐最後一排和不學習的人在一起。第二學期據說家裡安排出國了)