每個人都有向上的心，追求認同感

學生性格各異，有活潑，有文靜，有內斂，有倔強等，不同的孩子又有不同的家庭環境和生長環境。

但是相同的是：每個人都會有一顆向上的心，追求認同感

如上所例，不同性格的孩子，需要不同的引導，只需我們老師做一個留心的人，關愛的人都可以做到，發現孩子的問題，去引導，沒有自信的，就去通過課堂的問題，時不時給予關注，一次又一次的回答對了老師“設計”的小題問，當然會越來越自信，說話大聲了，愛笑了。

學習不好的，不愛學習的，孩子的內心深處是什麼樣子的，不光要看到表像，也要看到裡子，去關注他，走進內心，在課堂上給予尊重，或者看到有點，誇讚，賞識教育，都會起到很好的作用，甚至會改變孩子一生，亦或者他會記住你一輩子，贈人玫瑰，手有餘香，每位學生成長道路加油，作為教師也要不斷增加專業認知和職業道德甚至更多。

希望給你些思緒

回答您所提的問題之前，先明確一下，我不是您所說的，“再好老師”，僅僅是一個對得起教師這個職業的教師！

對於“教不會”這個觀點我是認同，但，在現實課堂裡存在著這幾類學習生，不想學習（也不存在教不會問題）；想學，教不會；想學，教得會！第一、三種沒必要探討。我們重點討論一下，想學，卻教不會情形？

每年初三體育中考都會遇到想學會、想學懂幾項必考和選考專案學生，但最終卻教不會這種極尷尬、極憋屈窘況呈現！

比如橫箱支撐分腿騰越和雙槓這兩個選考專案，最初都要系統學練，但在學練過程中我們發現大多數男女生都畏懼這個技術動作，畏懼生從心理和身體上不想學，而不是教不會、學不會，膽大生會屢屢挑戰，這個時段，就會發現，個別學生的確很勇敢、很投入，但就是不能動作一致的、連貫的呈現助跑–踩板–支撐–頂肩–推手–騰空–落地完整技術動作！

有些學生是因心理畏懼而不敢跳，有些學生是因身體能力而跳不過去，往往都是因為身體綜合運動能力不全面，或有明顯運動殘疵就是學不會！再如籃球技術動作裡的三步上籃、跳高背越式、跳遠雙腳同時落地等等，在技能類教學中經常發現:學得很快、學得很慢、中等速度，還有就是怎麼教就是教不會，當然也是學不會了！

面對少之又少的學生，老師很無奈，更失敗！

這個觀點，我不太贊同！

因為“不想學習的孩子”也是分不同型別的。不體上可分為兩類：

一類是因學習基礎太差，想學也學不進，從而長期以來喪失了學習目標性、積極性和主動性。我稱之為“習慣性放棄型”。

另一類是學習基礎一直不錯，曾經的學習成績也不差，但因特定的環境、年齡變化或逆反心理、偶發事件等因素，造成心理障礙，而出現的短暫性厭學。我稱之為“情緒性放棄型”。

因此，從成因上看，顯然，這兩種不同的“不想學習”的學生型別，老師所採取的教育方法及其效果是完全不一樣的。

雖然說“再好的老師也教不會”，過於絕對，但是，對於絕大多數這類學生而言，確實如此！誰都清楚：學習這件事，光靠老師的外部作用，是不夠的；更重要的是必須有學生自身因素（內因）的參與。俗話說“按住的鴨子不吃谷”，如果學生根本不在乎自己的成績，成績對他已毫無意義，再好的老師恐怕是難以讓他堅持學下去的。在他看來，努力學習就是在為“不可能”的事費力氣：

既使費了九牛二虎之力，提高了這一學科，那麼，另外那些科又該怎麼辦呢？

其根源在於當前教育的目的不在於學知識，而在於考學校。一旦考不上學校，學再多知識也沒意義。

由於他“不想學”的主要原因是心理上的障礙，而非學習本身上的制約，因此，只要老師採取恰當的溝通和疏導方法，將學生“不想學習”的心理因素解除，一旦學生將心思花在學習上，其學習進步是十分明顯的。

對這學生，不要求老師有多高的知識水平，只需有足夠的愛心、關心、責任心即可。

始終堅信一句話“孩子不是因為厭學才不會的，而是因為不會才厭學的”。孩子越不會，越不想學，越不學，越不會，陷入一種惡性迴圈之中。所以，我不贊同再好的老師也教不會不想學習的孩子。

老師教得再好，孩子由於基礎不好，雲裡霧裡的像是在聽天書，孩子肯定還是不想學習，給他講再多的道理，他再怎麼知道學習的重要性，又有啥用呢？

但在學校裡，一個班級50多個孩子，老師講課，照顧不到學習差的孩子，老師課講慢了一是進度完不成，二是學習好的孩子會覺得老師講課墨跡，不愛聽，還有可能溜號。何況有的孩子到了高年級，課程拉得太多，真不是短時間補的上來的。所以，好的老師不是教不會不學習的孩子，而是顧不上不學習的孩子。

另外，孩子極少有天生不愛學習的，哪個孩子都不想考倒數第一，只是基礎不好，學不會了，才把自己放棄了。其實，這樣的孩子內心是最敏感多疑的，最怕被人瞧不起。

我之前教過一個孩子，考試就是班級倒數第一，可穩定了。給他講題的時候，他沒聽太懂時不是看題，而是馬上看我的臉色，開始我還有點納悶，提醒他看題。後來我明白了，我講題時他沒聽懂，他在觀察我的表情，看我是不是嫌棄鄙視他，及其沒有自信的表現。

所以，在給這個孩子講題時，只要看見孩子哪怕一點點進步，都會及時給以肯定、表揚，先樹立他們的自信心。講一遍兩遍還不會，就會說，這個地方是有難度，其它同學學習的時候，也是講了幾遍才會的，不讓孩子有自己笨啊，學不會啊等心裡。後來還不錯，經過一段時間補習，能跟上班級進度了，也不再討厭學習了。

現在帶的這個孩子也是由於家裡的原因，5年級了，基本上等於從零開始。語文拼音都拼不好，數學，乘法九九表背不熟，除法列豎式時，被除數、除數的位置老寫錯。通過半年多的我們共同的努力，語文已經能過70了，數學現在也能及格了，最主要的是做應用題時的思路上道了，自己也看到希望了，也有自信了，也就不那麼討厭學習了。

所以，首先沒有天生不想學習好的孩子，發現孩子不愛學習，不想學習，一定要找找原因，能拉孩子一把最好。其次，如果給負責任的老師時間、精力，也沒有啥教不會的學生，學生學會了，也就不會厭學了。

看到這個問題，可以體會到提問者對學生的那種恨鐵不成鋼的憐惜。我也來分享一下我的體會吧。

我曾經在邊遠山區支教過四年多，班上有三分之二以上的學生都是留守兒童，其中就有一些不想學習的學生。

我也一直努力想方設法激起他們學習的興趣，比如在班會課上給他們分享我讀書的經歷，給他們分享大學校園生活的美好。交流的時候是挺好的，但要貫徹下來還是很難。一下課人就不見了。

但是他們也並不是壞學生，哪怕有時候會違紀違規，會逃課。

一般每學期我都會去家訪，特別針對這部分同學。去到他們家，只是跟家長了解一些家庭情況，瞭解他們生活的環境。瞭解過後我們會發現，這些學生的問題都是有家庭原因的，要麼是單親家庭，要麼是父母都在外打工，要麼是家庭關係不和，都影響到了孩子。

家訪的時候我都是挑孩子的閃光點，在家長面前表揚他。對於遲到逃課之類的問題也會用比較委婉的方式來了解原因，看看是不是家裡有什麼困難。瞭解後你會發現，他們可能是要照顧弟弟妹妹，先送他們去上學自己再到學校，也可能是要先給家裡做好飯喂好雞鴨才出門。總之就是各種原因都有可能。

通過家訪，孩子跟老師的關係可能拉得更近了，但也不意味著他真的想學習了。

這個時候，除了不放棄對他們學習上的支援，更多的還是對他們人生觀的引導，讓他們保持純樸、清澈的心。

我帶的第一批初中生都已經出來工作幾年了，逢年過節給我發祝福的，基本都是這些當初不想學習的學生。畢竟，老師在他們身上付出的心血和時間是要遠遠超出其他同學的。對他們的好，他們都忘不了。

所以，我覺得，不用糾結於一定要教得會他們學習這個問題。人在做，天在看，學生也在用心感悟，盡力就好。

你這提問勾起了我和那幫學生在一起的青蔥歲月。

歲月靜好，願他們都健康、順利。

如果遇到好的老師，如果家長能夠確認，這是一個好老師，其實需要放一些權利給他們，很多家長看到孩子被老師打幾下就很心痛，就怎麼樣怎麼樣？其實現在的老師也是很無奈，學生不能打，不能罵，犯了錯誤，只能靠講。我來講講一個真實的例子

曾經有一個學生，他非常討厭英語，英語課上都是在睡覺。於是這位老師帶著學生來到了一家肯德基，在這家店裡有很多的老外，有很多老外的妹子，青春期的學生都看到妹子都是熱血澎湃，於是老師就告訴他，你想過去搭訕嗎？你如果想的話，你就要學好英語，你看著我過去搭訕，然後老師過去聊了半天，拿到了電話號碼，還交換了相關資訊，然後看著這個學生羨慕嫉妒恨，於是在這種動力的影響下，這個學生回去拼命的學習英語，從此愛上了英語。

接著暑假到了，然後希望這個學生能夠去打暑期工，可是大部分的孩子都很懶，怎麼可能去打暑期工呢？於是這位老師又想到了一個辦法，給這個孩子介紹了一份工作，什麼工作呢？就是在游泳館裡當教練，就是那種應急教練，就是在旁邊看著有人溺水了，就跳下去救人的那種，平時的工作就是在旁邊看著就好了，學生是不願意去的，這位老師就告訴他的學生，您看這個工作多好，人家女孩子穿著這麼暴露，在這裡萬一溺水了，你還可以英雄救美，多好的工作啊！於是就是這樣，連坑帶騙的他完成了一個暑假的兼職，毛英雄救美都沒有遇到，但是在這個兼職的過程中，孩子的內心得到了成長，他知道了原來賺錢是不容易的，從此他也學會了熱愛生活，所以說沒有教不好的學生，只有教不好的老師。

遇到一個好的老師，真的是一件很難很難的事，或者是一種緣分，當家長們遇到遇到一個好的老師的時候，其實應該多配合老師，可能老師的教學方法奇怪，但是記住在教書育人，從來都不拘於形式。只要把學生往正確的人生觀價值觀去引導一切的形式，都是可以接受的，所以當家長們遇到一個好的老師的時候，應該多多交流，多多包含可能有些行為比較奇怪，但是是好事

不是唯一的出路，但是是最輕鬆、最靠譜、最可複製的出路。

別的出路殘酷得多。

你可能會說，那些沒有什麼學歷，沒有什麼文化，最後卻做成大事的人真的數不勝數。

那些文化水平不高但是事業有成的名人，也向來都被人津津樂道，這樣的例子我隨手就可以給你一大筐。

你如果你還是不滿意，我還可以給你打打氣啊，我還能給你講一點兒毒雞湯。

我會告訴你，自己創業的人才是真的牛逼，高學歷死工資永遠富不起來。

我會告訴你，搞事業的人其實不需要自己有多麼高的學歷和文化，成功靠的是野心和魄力。而且能成大事的人從來不需要自己動手，重要的是格局。讀書多了還可能會給那種目不識丁的大老闆打工。

怎麼樣？是不是感覺好多了？是不是輟學的想法更加堅定了。

是不是彷彿看到了自己未來叱吒風雲的樣子，看到了自己西裝革履坐在C位做出決策的場景，感覺自己的照片會出現在紐約時代廣場，感覺自己終能成為一個實業家

然後呢？你就真的會非常牛起來麼？

你真的會用自己輟學以後的創業成功怒扇眾人的臉麼？你確定你可以把那些高學歷的同齡人踩在腳底碾壓麼，我覺得還是你被高學歷的人碾壓的概率更大一些。

我想告訴你的是：學歷不是你的資本，只是你的入場券而已。

你覺得自己很厲害，感覺自己做什麼事情一定能做好，可是你去招聘會試一下啊，你去看看這社會給不給你這個機會啊？

網路輿論傳遞給你的價值觀就是會告訴你學歷不是最重要的，能力才是重點，但是最後這些公司招聘的時候全都會在學歷上設條條框框，為什麼啊？

因為我憑什麼要去耽誤自己的時間相信你啊？我為什麼要冒這個風險去找學歷不高的人？一個無法證明自己學習能力的人，到底有什麼能力值得我青睞。

口口聲聲說學歷不重要，能力重要，那我問你，年紀輕輕的你到底有什麼能力？

你的能力到底比那些有學歷的人高在哪裡？

我現在就告訴你，學習就是一項最最通用最最綜合最最基礎的能力，你沒有這個能力，如果你沒有其它的極致能力來說服別人。

白巖鬆說，考試不是唯一的路，卻是最公平的那條路，不讀書，你拿什麼和別人拼？

也許讀書並不能讓你站上金字塔的頂端，但是卻能避免你跌入生活的底層，努力讀書，是為了在未來面對機會時，可以輕鬆抓住，離成功更進一步，而不是被迫謀生。

真正喜歡讀書，就愛學習本身的，真是鳳毛麟角。大多數孩子愛的是，學習好後帶來一系列待遇：父母的獎勵，同學的羨慕，老師的讚美……就如同我們大人，真正有幾個就熱愛工作本身呢？不給錢試試？不給升職試試？華為不是說，“工資”給夠了，沒有創造力都有了創造力？

因此我們不能苛求孩子愛學習，而是從好好學習後，帶來的待遇著手，充分調動孩子們積極性。記得小時候特喜歡英語，因為上剛上第二節英語課，老師當著全班的面，誇我英語的字母寫得特別好。從此英語成績一直特別好，覺得很容易學。

孩子進步一點，就大力表揚。差一點，就告訴孩子，他是朵梅花，冬天開，可是絕對不會比春天開的迎春花差！哪天孩子認真學習了，就很誇張的說，這孩子是要成為學霸的節奏了……

家長配合老師，一系列的操作，孩子能不積極主動學習嗎？

我贊同這個觀點，因為學習的內因是孩子自己，其他人，包括父母，老師，同學，都是外因。內因起決定作用，外因必須通過內因起作用。

我個人覺得，如果對於一個沒有學習興趣的孩子來說，孩子不一定上學才是路！教育孩子身心健康是最重要的，要有一顆能承擔責任的心和麵對生活種種挑戰才是當今孩子最該有的品質和擔當。當然也要養成大量閱讀名著和其他科累的書籍來豐富自己的大腦和見解。老人說的好，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉是很有道理的。

答：這個觀點千真萬確！為什麼同一個老師，既能教出考滿分的尖子生學霸，也能教出只能考幾分的學渣！就是因為再好的老師也教不出不想學習已經脫離了學習的軌道只想玩的學生

①同一個班願意學習的尖子生，深刻的懂得專心聽課的重要性！所以他們做到了在教室裡心無旁騖專心致志的聽老師講課。

正如下圖中這位初中尖子生學霸從小學開始就養成了專心聽課的好習慣而且還用不同顏色的筆把老師所講的重點難點和需要牢記的知識點都做了詳細的筆記，由於她做到了專心聽課，搞懂了當天老師所講的知識，所以回到家中能夠把作業中的難題做出來，把作業中的難題都做出來了，那麼考試的時候才能把試卷上的難題做出來，這就是他們成績越來越優秀的主要原因，詳細內容下圖所示

老師在講臺上講課，他們在底下做小動作，心不在焉聽不進去要麼吃零食喝飲料，要麼交頭接耳東張西望，要麼發呆走神若有所思，要麼看課外書，要麼偷偷的玩手機，整個一節課下來不做課堂筆記，課本上一片空白。一個沒有聽老師講課的學生怎麼可能學到知識取得成績呢？詳細內容下圖所示

玩手機不學習已經成為當下普遍存在的問題，這樣的情況出現在小學生、初中生和高中生身上，而一個學生一旦形成網癮沉迷於手機遊戲，那麼他的學習成績必然一落千丈！他們腦子裡每天裝的都是遊戲，而不會想學習，課堂上老師講課他想的是遊戲攻略，下了課和同學聚在一起討論的是遊戲，回到家中抱著手機不撒手，不想寫作業，正如下圖中這兩位初中生和高中生面對中考和高考。從來不想自己的成績能不能達線，而是深深的沉迷於手機遊戲回到家中不寫作業只想玩遊戲，多門功課不及格，對於一個腦子裡裝的都是遊戲根本不想學習的學生，老師怎麼可能把他培養成才呢？

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟！學習自古以來就是一件勤奮努力吃苦耐勞的事情，結合的當下，從小學到初中再到高中知識會越來越難，功課會越來越多，作業量越來越繁重！很多孩子上了初中以後寫完作業就到晚上十一二點鐘了，而且早上還得早起背單詞背短語，星期天還要上補習班，可是很多孩子吃不了學習的苦，受不了學習的累。在學習中叫苦連天貪圖安逸，正如下圖中這位初三學生，成績已經很差了連一個普通高中都考不上，可是每天晚上還沒有完成老師佈置的作業，就瞌睡打盹堅持不住了，英語不及格，每天從來不早起背單詞聽磁帶。對於這種在學習中偷懶的學生，老師怎麼可能把他培養成才呢？

誰家孩子天生調皮，誰家孩子不想成為別人羨慕的物件？

對於題主提的這個問題，我覺得太過於片面。我覺得沒有誰家的孩子不想把學習學好，也沒有誰家的孩子天生就是排斥學習，也沒有誰家的孩子天生調皮。雖說孩子的學習成績很大的原因和老師有關，但是和家庭的教育也有很大的關係。

對於學生來說，平常時學習成績的好壞和學習的心態有很大的關係。如果懂得運用好的教育方法來指導學生學習的話，那麼這個老師肯定非常受學生的歡迎。而那些光說不練，對於學生又沒有耐煩心的老師，他們就比較容易遭遇學生的排斥。

①基礎不牢，地動山搖。基礎對於每一位學生來說都是非常重要的，基礎打不好，學習就會非常吃力，從而導致孩子不想學習。

②課目太多，沒有學習方向。大部分的孩子都會存在一個共同的特點，那就是偏科。因為他們感覺科目太多，學不過來，而且有些科目又比較難。

總結：對於學生這些情況，我覺得作為老師和家長應該多輔導，多教育，不要只知道責怪，不然會打擊孩子的自信心，最後還會讓孩子不願意學習，甚至放棄學業。

從哲學觀點看，這個問題就特別簡單。學生是內因，是變化的根據；教師是外因，是變化的條件。哪個主，哪個次，不是一清二楚嗎？！只要學生愛學，智商不是特別低，以現有的網路條件，沒有老師都會學好滴。不過可能會走一些彎路而已。不承認天資天賦不行，有些人再努力，找再好的教練，也跑不出博爾特的成績。特別簡單的問題，幹嘛要複雜化？！！！

教育問題不能太絕對，沒有教不會的學生是錯的，這種提法也是錯的。教師就是要讓學生由不學到學，由學的不好到好，即‘傳道，授業，解惑’

呵呵，這句話一定是一個深受鞭笞的老師說的。這和‘‘沒有學不會的學生，只有不會教的老師’’同樣的不負責任和極端。學生不想學習不會是死木頭一塊，只是學習的積極性小一些罷了。這就需要老師多費些勁，取得家長的認同下，齊心協力對學生進行疏導，讓學生逐漸熱愛學習就行了。

每個學生的情況都有不同，不可能同樣的熱愛學習，也不可能每個人都善於學習。所以老師要因材施教，對學生要施以引導和個別管理，沒有一無是處的人，只有揚長避短才能實現最大的人生價值。當然學生的基礎不同，智力不同，特點不同，也就不可能是同樣的‘‘學會’’。所以不可能都是第一，只要學習有進步，沒有虛度光陰就是很大的成功了。

這個觀點不是很贊同。不記得從哪兒看的紀錄片，大概是芬蘭的教育理念：老師如果教的知識，學生不會，那麼一定是教育的方法不對。我同意這樣的觀點。師父領進門，修行看個人，這樣的老話，其實都挺有悖論理的，試問真的從學生的角度出發，考慮學生的需求嗎？大多數的老師應該不會這麼“用心”。因為老師也不容易，要應付現在的各種報表，公開課，檢查等等。讓老師迴歸課堂，真的不該僅僅是一句口號，教育是全社會的責任，在發展經濟的同時，更應該專注教育培養，素質培養，人文培養以及更重要的家庭親子關係培養。畢竟，少年強則國家強，他們才是未來。

這句話，看多大的年齡的人吧，很難直接說對或錯。

首先，如果是小朋友，那不想學可能是家長或老師引導不夠，小孩子沒有養成學習習慣，這個時候，就需要人耐心引導培養，不能直接判死刑放棄，相信好的老師能教會。

其次，如果是已經十五六歲或高中階段，對學校的課業不想學，厭倦，那就真的可能教不會了，前面十幾年都沒養成的習慣，不可能憑你幾個老師就突然改變。

最後，也不用太糾結，所謂的教不會或不想學，就代表這孩子失敗了嗎？當然不，這個社會可以學的東西太多太多了，千萬不要把學習侷限在學校課本里，孩子也許在其他地方是個人才，一旦找到他感興趣的，擅長的，自然會主動學習並最終成才，成才也並非要大富大貴，能自食其力，安分守法，就是好了。

問問題的人，也許是在教學時遇到些小挫折吧，作為教育者，能盡心盡力，問心無愧就好，其餘的就順其自然吧。

我和學生說過一句話：我很想去山東曲阜請孔子來教你，問題是孔子不懂外國語！特別是被單詞，學生不主動，真的很為難。所以說如何去激發學生學習興趣與動機，這個話題太大，細節太多。在這不一一列舉。

教育，第1步要做的就是激發學生的學習信心，激起學生重拾課本的感觸，激發學生的與自己博弈的決心。

老師，就是要教這一個。如果這幾個都沒辦法做得起來，那這個學生估計就很難在這個老師帶領下，學習上有所作為了，他可能還沒碰到合適的老師。

昨晚晚上，有一個初三的家長帶著孩子過來。他女兒最近一次初三統考，數學四十幾分，物理化學三十幾分，英語一百零幾分，語文九十幾分。道德與法制七十幾分。這個女孩子，在學校眼裡已經是不可能考上高中了，最多隻能讀一箇中專，他父母心有不甘，但是無可奈何。父母又不敢硬逼著去學，怕孩子出事情。

昨晚我跟這個學生聊起了我教的每一個初三的學生，她說她想讀高中，要讀高中，願意拼。

既然她一定要考高中，我就給她安排了一個任務，讓她去把的九九乘法口訣，從76秒進步到21秒，我就教她，陪她衝刺高中，證明她自己，挽回面子。

很難想象，這樣一個父母親非常溺愛的初三女孩子，能夠迸發出堅定的決心。昨晚23點回去之後，今天上午他爸爸發了一個視訊，16秒，她父親說，閨女一直在練，一直在練，嗓子有所沙啞，孩子媽媽也給他她準備了金嗓子。

現在離廈門中考還有20來天，我不敢說一定能考上多好的高中，但是我覺得這個女孩子用行動來證明了自己的意願，只要足夠配合學習，還是能上高中的。

我們一起來見證！

讀書，先要引導心！

這樣的問題貌似聰明有理，實質性的教育觀念卻是陳腐落後的。

1、如果談的是不想學習的孩子，做老師的就要明白一個基本的教育前提：絕對而言，絕大多數人就是懶惰和好逸惡勞的，但好的教育卻必須假定所有人都是可以在正確的引導下做得更好的。

2、我們還要明白一個基本的事實：現在中國的教育問題很多，別說其他，就老師能不能向學生展示你教的那一門課程有趣可愛在哪裡？我看，這樣的老師簡直是鳳毛麟角。

3、筆者自己18歲開始教書，也曾經體罰過學生，責罵過學生，後來這些就完全放棄了，更多從自身找問題找原因。

第一，遇到學生不好好學習，先反思自己學的知識夠不夠，本領夠不夠，能不能讓學生信服；

第二，教學過程和方法是不是很死板乏味，甚至愚蠢，如佈置毫無靈氣和知識趣味性的題目，一節課既沒有開始也沒有結束就這麼過去了，明明學生都很累還要繼續巴拉巴拉講，抽學生回答問題總是找那麼幾個學生，如果學生爸媽有點勢力於是喪失尊嚴反過來討好這些學生，對貧困學生和穿衣不咋的的學生卻橫眉冷對（如剛剛出獄的常仁堯20年前遇到的那個張軍老師）；

第三，處理學生事件是否公平正直無私心，是不是對長相好看的、家庭條件好的、嘴巴甜的、當了學生幹部的學生偏心，對冬天裡流鼻涕、穿衣服皺巴巴的、看到老師只會躲的、從來不會當上班幹部的學生總是懷疑，否定，打擊（有些農村學校的老師在學生明明做對了題目的時候反覆問“你再看看到底對不對”，學生說“做錯了”，老師又說“你怎麼這麼笨，不敢堅持自己的意見，對了也說做錯了”）；

第四，是否充分了解學生的實際情況，善於發現學生的優點長處；

第五，是否積極面對學生提出反對意見和不同看法，尤其是在可能傷面子的時候，比如，上公開課的時候；

第六，特別要說一下，上公開課的時候，很多老師在典型地打擊學生的學習積極性——先給學生打招呼，誰能舉手就回答問題，誰舉手只是做戲，如果有學生臨時唱反調，就像中國乒乓球隊曾經的讓球事件裡的何智麗、焦志敏，你就出彩了，過後也被老師“清算”，這樣的教師和教育就是在殺人放火。

所以，還是要教育一下提問者，第一，多讀書，第二，要有對自己的智商和天賦有自信。不自信的人我是強烈建議遠離教育崗位，否則，那就是誤人子弟。而你的自信來自你多讀書。