劣質種子下再好的肥也不會長出好的果子！有專家說你們老師不會引導啊！讓厭學的學生變成喜學嘛！如果我是神仙就好了，把厭學的學生施點法術，讓他們全部瘋狂愛上學習！

這句話在邏輯上沒錯誤，絕大部分實踐也是這樣。但也不是絕對正確，這種學生想讓他（她）學好，只能在他（她）學習興趣與動力上下功夫。把後進生轉化優等生的老師的先進事蹟也有好多。我只想說一句話，對於任何一個學生不放棄，這是老師的職責。

學習從本質上是學生自己的事情。我經常和兒子說，學不學習，學得好不好，認不認真都是自己的事情。如果學習上有困難，可以報補習班，但是自己不努力誰也幫不了你。

你的這句話就太過講死啦，好的老師能把深沉睡的人喚醒，好的老師能把破舊的牆壁描繪出一幅美麗的壁畫來。一位好的老師也能把一位不愛學習的人培養出舉世無雙的奇人來。關鍵的是要看我們這位老師用什麼好的方法去引導而已。蛇鼠貓狗魚等動物人都能訓練出來為人類服務，更何況是人？

看到題主的這個問題，我想到了一個關於教育家陶行知的故事。

陶行知在一次演講的時候，眾人看到他一個皮包中掏出一隻雞，一隻生龍活虎的大公雞。很多人納悶他到底要幹什麼的時候，陶行知掏出一些米放在桌子上。

下一秒，陶行知直接把大公雞的頭摁在桌子上想要讓公雞進食，但是公雞除了在拼命掙扎+叫個不停，無論如何都不肯吃這些米。接下去，陶行知把桌子上的米抓起來，硬塞到這隻公雞的嘴巴里，但是這隻公雞還是不吃米，掙扎得更凶了……

看到這裡，對照題主給出的這個題目，我們不難想象：無論老師的教學能力多麼強悍，如果學生死活不想學習的話，那麼教學還能進行得下去嗎？

作為一線教師，我從教了18年。在這18年中，我甚至教過某一個學生所有的兄弟姐妹。但是，哪怕是兄弟姐妹，也不一定是同一個家庭的孩子都對學習有濃厚的興趣。

舉個例子，我教過一對姐弟，姐姐對學習有非常濃厚的興趣，她只要拿到書都會達到廢寢忘食的忘我境界。但是她的弟弟卻一捧起書就頭痛欲裂，別人做一個5分鐘就可以做完的作業，她的弟弟至少要花一個小時以上，而大部分時間會用在發呆、摳鼻孔等方面。

雞蛋從內往外打破那是生命，雞蛋從外往內打破卻是食物。一個孩子主動學習可以成為學霸，一個孩子連最基本的學習態度都沒有則必定成為學渣，這一點毋庸置疑。

或許有人會說，沒有哪個孩子不想學習，我覺得說這種話的人肯定不是老師，而是有臆想症的某個家長或者從來沒有上過課的“磚家”。這種人把所有的教育責任都推給老師，這本身就是一種不負責任的行為。

不想學習的孩子，並非完全沒有辦法，家庭教育是最重要的“藥引”。如果家長自己本身喜歡學習，那麼在家長的耳聞目染之下，孩子在“依葫蘆畫瓢”的情況下也會漸漸喜歡上學習。家庭教育和學校教育形成一股合力，我覺得才有更大的可能讓孩子扭轉“不想學習”的情況。

這句話我認同。

學生不想學，他們要是認為學習知識沒有用，那再好的老師也沒有辦法教好。特別是理論性的知識。

可能有的老師，或者有的人所在的環境，學生們都愛學習，所以不會感覺到。但是在我們這裡看來，很多不愛學習的學生，那些年年拿優秀的老師也沒有辦法教好。從長遠的時間角度來說，可能在某個階段這些學生是不存在喜不喜歡學習的問題，而是某些原因導致學習成績差，行為習慣和學習養成存在問題，所以後來才不喜歡學習的。學生一旦從內心上放棄學習，那沒有哪個老師能夠幫助他們。

或許，有些老師會說：“我就曾經勸導過不愛學習的學生後來變得愛學習了，而且成績優異。”

我想說的是，如果老師確實有過這樣的經歷，那隻不過是巧合或者說是學生自己改變主意而已，千萬不要認為是自己的功勞。

這好比我們想要去改變某個人的想法一樣，只會是難上加難。

我只能說，遇到喜歡學習的學生，我們就做好教師的本分，不誤人子弟或少誤人子弟。而遇到不喜歡學習的學生，引導他們，讓他們的品德修養不壞即可。

也許有的人會覺得我在咬文嚼字，不過我還是想這樣回答一下：

再好的老師也教不會不學習的孩子;但是對於那些不想學習的孩子，還是可以通過一些方法手段讓他學習，進而讓他學會的。

我說的是什麼意思呢？我覺得不學習這是一種沒得商量的態度，除非你改變他的這種態度，否則一個不學習的學生怎麼會學會呢？也就是老師怎麼可能教會一個不學習的人呢？他根本就沒有學嗎嘛。但是對於不想學習的學生，我覺得還是有商量的餘地的。為什麼這樣說呢？因為不想學習，可能只是當時或者說暫時的一個態度。想改變這種態度，相對來說是比較容易的。可以給學生呈現一些激勵性，獎勵性的東西。也可以通過其他的合適的方法讓學生想學習。或者說即使不是想學習，至少不再是不想學習了。那麼他也是可以學習的，或者換句話說，老師用心教他，也是可以教會的。

我覺得不學習就是基本上和老師沒得商量了，而不想學習只是因為當時的一些原因，暫時的一些原因而不想學習。好好的商量商量，改變的可能性還是很大的。或者換一種說法，不學習的學生，除非你改變了他這種幾乎沒法改變的學習態度，他才有可能去學；而不想學習的孩子，可能稍微的給予他一些關愛，或者說通過一些什麼其他的方式，甚至包括嚇唬他這樣一種方法也能讓他學習。只要他學，多多少少都能學會一些，但是不學永遠不可能學會。因為他從來就沒有學，所以無所謂會或不會。

所以我覺得，再好的老師也教不會不學習的學生。對於不想學習的，好好開導，還是有可能改變學生的。

百分百正確。唯物主義哲學認為:內因是變化的根本，外因是變化的條件。內因不具備，外因不起作用。雞蛋能孵出小雞，石頭永這孵不出小雞，永這是石頭。土豆種土裡，能長出新土豆，雞蛋埋土裡，只會變臭蛋，石頭埋土裡，永久是石頭。

從一年級入學，所有孩子應該起點是一樣的，同一個班裡，同一個老師，到其中考試也就兩個月時間，學生的成績就差別大了去了！為什麼？是老師沒講嗎？老師都是一樣的，學習環境也一樣，什麼不一樣？是孩子和家長不一樣！所以，我們必須得承認人和人之間的差距，有智力問題有習慣問題，有家庭教育問題！總之，學生成績千差萬別，原因主要在家長和孩子！因為老師是同一個人！

當孩子被家長和老師折騰得不想學習了，大概後面接手的老師確實沒有能力讓學生再次喜歡讀書了，因為老師的能力和德性都差不多。

所以，為了逃避能力不足的羞恥，只能用這樣的話來自我安慰了。人總得自我安慰一下。

孩子是否能再次想學習完成學業，除了父母，沒有其他人會對此負起責任。

不會負責任的老師們大可不必說這種風涼話！

一人裝睡的人，你永遠叫不醒他。強按牛頭不喝水。

一個不想讀書的孩子，誰都無法讓他靜下心來去讀書。這樣的孩子，不能稱其萬學生。就像在飯店裡，不想吃飯的人，你不能稱其為顧客一樣。

從另一方面來說，學習是學生自己的事情，真的跟老師關係不是很大。中國幾千年來，即使是孔夫子，弟子三千，能有所成就的也不過七十二人。一個人學有所成，有多種因素在起作用。除了努力之外，還有一個因素起決定作用，那就是天分。不是有一句話叫九十九分努力，加上一份天分就成為了天才。

古人有十年寒窗一說，請注意這裡“寒窗"二字，那就是努力，刻苦，意志，恆心，決心，信心，等等。就像一副能治好病的中藥，各種必須的草藥，缺一不可，否則就治不好病。一個學生，除了父母不錯的遺傳基因外，還要自己想學，想讀書，各種努力，缺一不可。要是一個人不想讀書，又怎麼可能讀好書呢，那簡直就是一個笑話罷了。

有志者，事競成。努力吧，這就是未來的希望。

學校學習是人生的一個過程，厭學者相當一部分是對內容丶形式不感興趣，就好像一些人偏科，而學渣們不偏愛的科太多而考試成績不好而已。本人教過一學生，讀書時永葆倒一，與前一相差近十倍，而特喜歡幫老師幹這幹可那，班中勞動最積極。後根本沒讀初中，撲克倒是如魚得水，成遠近聞名賭王，財源滾滾，不乏學霸甘拜下風。而學校教師只教要求教授課程"而非所有社會生存本領。人人上清華北大，是行不通的。興趣是最好的老師，學生不感興趣說再多也是白搭，內因決定學習之路。很多時候教學生為人成功就是教學成功，可惜學校沒有這一方面考試，教師也成功不了。

教育家陳鶴琴老先生曾經說過：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。這句話在很長一段時間裡“綁架”了中國教師。

其實老先生說的這句話是有語境的，一：他從事的是幼兒教育；二，他是用這句話“自省”。所以不可同日而語。現在有很多老師則認為：再好的老師也教不會不想學習的孩子。

那麼這句話，又是否有道理呢？我認為這話說對了一半。

高中時，我有個十分負責任的英語老師，她每天認真備課，帶著彎彎笑眼，說話總是輕聲細語，溫柔地不行。我們班絕大部分同學都很喜歡她。

為什麼不是所有？因為按著故事發展，一定會有一兩個叛逆的孩子。沒錯，當時這個漂亮姑娘就坐在班級最後一排，每天除了睡覺就是化妝打扮，英語老師軟硬兼施，都拿她沒辦法。

終於有一次，老師發火了，讓她站起來。哪知道這姑娘跟老師脣槍舌戰，並丟擲了一句讓我記到現在的話：“你憑什麼傷害我幼小的心靈？”

得，老師無奈了，覺得自己已經仁至義盡，索性不再管她，任她“自生自滅”。學校中一定存在著很多類似我同學這樣的學生，這也是我覺得“再好的老師也教不會不想學習的孩子”這句話正確的地方。

但我不贊同老師放棄學生，曾經有位校長說過：

我們並不能對每個孩子都是同樣的要求標準，教不教得會並不是單看成績，我們要承認孩子之間的差距。一個孩子成績不好，其他方面也許很好，我們要努力做到沒有教不會的學生。

這是我不完全贊同“再好的老師也教不會不想學習的孩子”這句話的地方。所以，老師不要輕易放棄任何一個學生；當然，老師不是神，無法改變所有人。

這句話老是用來要求自己可以，但是旁人請不要用這句話給老師扣道德的高帽。

老師對於學生的作用其實主要是引導和影響。一個孩子不想學，老師該如何去引導他去想學，甚至最後改變這個孩子的一生，這要比教會學生們教科書上的知識更難，這也是為什麼教師被稱為是育人的職業，會如此的受人尊敬。好的教師不僅專業能力十分強，在育人方面更是卓越，這樣的好老師往往能夠成為值得尊敬的人民教書匠。

另外，對於不同的學生也要因材施教。當我們弄清楚這個孩子其實並不是真的不想學習，而是在某個時間段有情緒上的問題，這種假的不想學習的狀態就十分需要老師以及家長的鼓勵和引導。退一萬步來講，就算是真的不想學習，教師也並不是無能為力的，在很多方向上都可以對孩子產生巨大的影響，這一點還是在於老師是不是盡人事了。但就這一點而言，我們不得不承認中國的教育師資力量要做到每一個同學都因材施教，還是比較困難的。在這一點上，請大家對老師保持寬容。我們在這裡討論的當然不包括極特殊，極個別不負責任的教師。

老師不是萬能的，教育孩子也不僅僅是老師的職責。畢竟孩子的第一任老師是父母，父母對孩子的教育也至關重要。優質的家庭環境加上良好的學校教育，這樣想培養出一個不優秀的孩子都很困難，不是嗎？

然後推薦大家去看幾部關於教師的電影，《放牛班的春天》、《墊底辣妹》、《嗝嗝老師》， 對三個電影都屬於勵志電影，裡面的對老師的形象都有十分生動的塑造，感興趣的大家可以去看一下，相信會給大家帶來新的感受和體驗，或者是收穫。

不是的。學習那點事就是背誦與做題兩件事，誰背得多、做得多學習就好，反之則學習很差。

有次遇到一個湖南人，問他為什麼他們學習好，高考錄取線超雲南一百多分？他意味深長地說，先去看看他們的草稿，厚厚幾本，賣廢品都要賣不少錢。

作為老師只要告訴學生考試的題全在書上就行了，有時例題隨便改變下就出現在中考、甚至高考的試卷上，背書本就成功一半。

另外是學會做題，這個方法也有講究，不是說做一遍就丟到半邊不管，而是做一至三遍，達到熟練。學習時一題做三遍，考試時一分鐘做三題，時間上佔主動。

現在這個社會勸諸位老師一句。你們也只是工作掙錢養家餬口，別想的那麼高尚。因為現在的社會不允許你們這麼想。你想教好一個不良的孩子，也許人家的父母都不樂意。容易給自己招來麻煩。現在社會上的例子還少嗎？請認清現實。你就是上班掙個工資然後生活僅此而已。好好備課，好好上課。對得起工資即可。遇到上進好學的好孩子好好教。遇到調皮搗蛋不愛學的孩子，把眼睛閉上隨他去吧。好好上班，好好掙工資，平平安安回家，別給自己找麻煩。教師是天底下最安全的工作之一了。你可別給幹成高危職業！

沒有想學習的人！因為學習就是痛苦的，沒有快樂學習、鼓勵教育這些說法！客觀上，學習是既耗費腦力，也耗費體力的！所謂的好老師，就是能激發學生的元認知，能“連蒙帶騙”的讓那些不願意學習的孩子不得不學習！教不會不想學習的學生，也不能說這位老師不好，老師本來精力有限，也是吃下鍋的米長大的，一個班級有四五十個孩子，每個人多督促一分鐘一節課就結束了！只能靠學生的主動性，需要多方面的配合！

一位考上清華大學的孩子說：“誰他媽愛學習呀？都是他媽逼的！”

對的！學習是自己的事。老師只是輔助。不能誤導家長。讓他們自由發展他們會覺得很幸福。別站在道德高度。說好聽的。沒用。只要個體自己滿足，就是幸福。

這真是一個難題！

其實這個問題是很矛盾的！

什麼是好老師？好老師就是能夠讓學生喜歡上學習，培養學生良好的學習習慣！

學生只要是喜歡學習，有一個良好的學習習慣，一般成績都不會差！

另一方面，縱使老師再努力，再願意培養每一個學生，但是總會有人不喜歡學習，對學習不感興趣，從這個角度講，這個學生就不能被培養出學習習慣的！

這樣的學生，究其根源，家庭沒有學習的氛圍，家長沒有起到影響的作用，甚至可能有反作用！培養孩子需要老師和家長共同努力！

有一句話，叫做你永遠叫不醒裝睡的人！

我認為這句話是一個真理，正如“你永遠喚不醒一個裝睡的人”。題主的意思再明確一點，其實指的是再好的老師也不能使一個不想學習的孩子的成績提高，對嗎？

曾經有一個專家說：沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。我們一線教師常常感慨：讓他來教教看，看他能不能教會一個不想學習的孩子？所以，“再好的老師也教不會不想學習的孩子”這句話道出了教育的真諦：內因和外因的辯證關係。

內因決定外因是事物發展的根本原因，學校教育也一樣。內因指的是孩子求知的動力，是學習成績提高的源泉，外因是師資和學習環境。如果一個孩子鐵定的心不想學習，課上永遠在睡覺，課下永遠在玩耍，那麼，作為成績進步提高的內因已經喪失，內因的消失意味著事物發展的基本趨向消失，那麼，外因再好（學習環境好，師資強）又有什麼用呢？