我是培訓學校的老師，長期接觸成績超級差的學生，我敢說，只要有耐心和方法，絕大部分成績差的學生成績都可以迅速提高，因為你只需要幫他們抓好基礎題就可以了。

但這需要大量的精力與耐心，需要心理引導，需要學校老師，培訓老師和家長的配合，大部分情況下，無法做到那麼完美。

因為老師的精力有限，而且這部分家長往往無法掌控孩子，當老師對有的學生長期投入得不到回報時，他們就會減少投入，加到更容易進步的學生身上。

舉個例子，有個學生曾經英語考27分，想跟著我學，我當時感覺他沒希望，就不收他學費，讓他隨便跟著聽，願意提高多少就就提高多少。

但是，後來有一天，有個學生的話徹底改變了我的看法，他說：“老師，你別看他英語倒數，歷史地理都是班級第一。”

當時我猛地一驚，因為一個歷史地理能夠考班級第一的學生，他的記憶力一定是非常好的，一個記憶力非常好的學生，英語這麼差，肯定是他自己放棄了。

從此我就額外注意他，經常單獨給他補課，提問，鼓勵，表揚，終於，他開始認真學英語，進步快的學校老師都不敢相信，中考成績99（滿分120），考進了一個不算特別好但是屬於一類的高中。

按照這個小孩的記憶力，如果多給我兩個月的時間，應該還可以提高十分左右。

也有的學生，記憶力確實不好，學英語簡直是一種痛苦，這種情況下，家長應該想辦法給他找別的道路。

廚師，裝修，傢俱，每個工作做好了，都可以養家餬口。

我是一名老師，我是基本認可這一觀點的。

中學思想政治課就講過，內因起決定作用。不管外因多麼強大，內因沒有改變就沒有用。

如果一個學生自己是不想學習的。誰教他都沒有用。因為他是拒絕被教的。

努力去學了學不好，是能力問題。壓根就不想去學，這是態度問題。

不想學的學生總是有個癥結的。可能是因為努力過，沒有效，所以就拒絕努力了。這也是很可憐的。

如果題主正在面對這樣的學生，應該有限解決他的思想問題。找到他不想學的原因，幫他清楚思想上的障礙。只要做通了思想工作，剩下的問題就好解決了。

解決學生厭學的問題，僅靠老師是不夠的，需要家長的積極配合。其實孩子的很多問題都是家庭環境帶來的。需要家長正視問題，積極支援和配合老師，家校協力才能幫孩子恢復學習的信心和勇氣。

以上是我的一點淺見，希望對題主有幫助。

真故事，我的。今年才帶小學一年級。班上一男娃娃從一上學就各種玩，叫住他就發呆。家長和老師都想盡了各種辦法，就是不學，家庭作業一個字不寫都是家長或輔導機構老師完成。考試的時候也不寫，第一期語文31分，第二期因為疫情在家學了後更絕，9分。我真心覺得教不會。

題主已經說得很清楚了，不想學習的孩子，自然會遮蔽掉所有的教育，當然再好的老師也教不會他。所以我才說，調動孩子的學習積極性才是老師最重要的任務。

我曾經專門做過調查，問學生什麼時候開始不喜歡學習的。因為我堅信所有小孩子都是有強烈的求知慾的，肯定是發生了什麼事情，導致他們厭惡學習。學生們說，學不會的時候開始討厭學習。

這一點告訴我們，不要追求快樂學習。任何一門知識或技能，要學精通，必定要克服許多困難。因此在學生學習之初，就要幫助他們樹立一個概念：學習是很辛苦的；遇到困難的時候，要堅持下去。

作為教師，多鼓勵學生；在知識點講解的時候，儘可能分解知識點，將知識系統化。這些措施都會在學生遇到學習上的坎坷時，能不放棄。

當年霍懋徵老師的教育理念是:“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，校長讓我們都去聽霍老師的講座，大會小會宣傳這種理念，還讓我們一個個談體會。我們在教學中也是堅決貫徹，苦口婆心，嘔心瀝血，結果還是部分學生的成績不理想。

學生學不會，和老師有很大關係。但是學校不是萬能的，教師也不是萬能的。雖然每個學生出生時都是一張白紙，在老師教育他之前，已經被家長和社會塗抹過了，老師不可能保證百分之百的畫出最新最美的圖畫。學生不想學，沒有內驅力，老師不能打不能罵不能懲罰，只能憑一張口說服教育，耐心疏導，盡一個教師的責任。如果家長不配合，又受社會不良因素影響，再好的老師還真教不會不想學習的學生。

學習可以分為知識的獲取和知識的吸收兩個部分，知識的獲取途徑主要是學習，老師的教學可以簡化這個學習的過程，但是很多時候都忽略了孩子的吸收能力，你講的知識孩子能不能理解，他想不想理解，他為什麼要理解，這些都需要解決，孩子才能吸收，而要做到這一點，就跟孩子本身學習能力有關，涉及到專注力，記憶力，理解力，思維邏輯能力等等，不是孩子不想學，他受能力限制都不明白你在說什麼，還會去學嗎？看了很多評論，都是在找問題，其實問題不是關鍵，關鍵是如果是你的學生，你怎麼解決，實現有教無類。多與這類學生交流吧，在他覺得有人懂他，有人在乎他比他的成績更多時，或許你就能看到他想學習了吧，個人觀點，不足之處望諒解，謝謝

也許是你的方法不對，有的人學習方法不象普通人一樣的方法來學習的，個人的思路不同所以學習的方式也是不同的，因才施教才是最好的，當年孔子的弟子三千，全才也只有七十二人，其餘的人也只是各學一項或者幾項而己。每個人的天賦不同，在自己喜歡的專案肯定比其他人更強，不喜歡的怎麼也學不進去。所以，因材施教才是最好的選擇

這個觀點我是相當認同的。就如同你永遠叫不醒一個裝睡的人一樣。沒有學習的主觀能動性。即使被迫去學習那也是很痛苦的。關鍵學習的效果大打折扣。如此惡性迴圈，即使是天資聰穎的天才也會被埋沒。因此我一直提倡要教學先引起學生的學習興趣，靈活的把他們喜聞樂見的事物穿插進刻板的教學裡面。讓他們主動的學習。這樣的話會事半功倍皆大歡喜！讓孩子們快樂學習！

我覺得有點道理，現實也是如此，如同我們永遠也叫不醒一個裝睡的人。

不想學的孩子，內心對學習是排斥的，心思就不會放在學習上，對於學習上的事情可以做到充耳不聞，視而不見。

以前就輔導過一個這樣的學生，他自己不想學，是被家長逼著來的，所以每次一上課他就總打哈欠，聽著聽著就犯困或者走神。頭一天講的知識點第二天就忘記了，教到後面我都有點沮喪了。

其實每次都想和他聊聊，想轉變一下他的學習態度，但他不願意聊，就一句話，不愛學習。不想走讀書這條路。那我也是無話可說了。

說實話，我贊同確實是，有一句俗話說得好，老師就是放牛的人他們負責把牛牽到草坪裡然後告訴它怎麼吃這草有多好吃多營養，這牛要是不吃他就算把牛頭按在草裡牛也不會吃，他是一點辦法也沒有。

有些人永遠遇不到好老師，永遠遇不到好醫生，永遠遇不到好警察……不是他遇到這些職業的問題，純粹就是這些人自己的問題

人生百態，有的人喜歡學習，有的人天生就不喜歡學習，不是讀書的料。正如有的人絕對不會成為一個合格的司機一樣，這應該就是世界的多樣性。所以，不要認為每個都是好學生，都喜歡讀書。你說的學習，我理解為學生讀書，不知道對不對？

我在見到更多的人以後，切實感到有的人不是不想學習，而是沒有學習的能力。

老師最重要的不是手把手教你這個東西怎麼用，而是教你如何去找說明書。

但九年教育也教不會人讀說明書有什麼辦法。

我見到過需要你手把手教ps的女生，而且要教不止一次，為什麼不去找個視訊學習一次，有什麼不能去網上找的呢。

他們只有解決問題的心，從來不會處理問題，永遠不會長進。

以前的時代沒問題，但是現在的時代，不進則退。

的確，孩子自己沒有主動性，油鹽不進，刀槍不入，鋼盔鐵甲，老師再好都沒用。

這就是為什麼一個班級的孩子，有的學習好，有的學習不好，除了孩子本身智力上的差異外，主要是孩子的自主學習能力的差異造成的。

記得朋友家的孩子，上初中時，為了能進一個好班，託關係找人，很費勁把孩子安排到了一個經驗非常豐富的老教師的班。

孩子到了初中，開始厭學，整天心不在焉，玩遊戲，逃課，家長都快氣瘋了。雖然老師也是盡了最大努力，幫助孩子，引導孩子，但是孩子始終沒有扭轉過來。

如果孩子本身沒有學習的動力，老師講得再好，他都聽不進去，等於沒用。

很多家長在孩子進入小學或者中學時，都希望孩子能被分進一個好班，甚至是找人託關係想辦法分進他們認為的有經驗的老師班級。其實，孩子的自主學習力才是孩子能否取得好成績的關鍵。

自主學習力，就是學習的主動性。包括上課注意聽講，積極完成作業，上課積極回答問題，緊跟老師的思路，把老師所講的內容很好地吸收消化等等。

自主學習力主要是家庭教育培養，家長應該把主要精力放在孩子的自主學習力的培養上。孩子如果自主學習力很強，哪怕是在一個普通老師的班級，一樣可以學得很好，取得好成績。

大家說是不是這樣？

我覺得真是這樣。

如果一個孩子主觀上不想學習，即使再好的老師也無法改變他。

學習是一個孩子內在的主觀行為，教師的教導只是外在的客觀因素。從哲學角度上講，如果內在的主觀因素不起變化，外在的客觀因素再怎麼努力也是沒用的。

我一個同事的孩子，七八年級時學習成績優秀，在年級組是前十名。八年級的暑假，被幾個不學習的孩子勾引開始上網咖，家長怎麼說也沒用。到九年級開學後，說不學就不學了，成績一落千丈。家長、親戚、老師想盡了辦法也無濟於事。尤其他的班主任，對他特別關心，找他談話，給他補習拉下的功課，可是他就是不買賬，告訴老師別管他了。因為他，我的同事也生病了。本來可以考取我市最好的高中，結果只勉強考上了最差的高中。

到高中沒念幾天說什麼都不想念，我同事沒辦法給他辦了休學，可一年以後還是不想念書學習，只能直接步入社會了。

唐僧啥也不會，她說我就要去取經，

唐僧說我要去取經，你又不能傷害白骨精。

他說我不會，但是我就要去取經。

是不是有點類似老師和家長的關係，家長護著孩子，手持教規和投訴利器，又罵老師教不好自己的孩子

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