關於這個問題，我猜想很多回答應該是把老師批評的體無完膚，像教學水平低下、教育暴力、舉報之類的帽子，都在瘋狂的往老師頭上戴！

其實，老師這麼做，充其量是個懲罰不當的過錯，其餘無罪！反而是家長應該擦亮眼睛，看清這件事的本質，以防以後再遇到時，還稀裡糊塗，束手無策！

一、罰寫是常見的懲戒手段。

聰明的老師可能會少量多次，找到孩子承受的極限，分幾次進行懲罰。我也是老師，我也罰寫，但一般是不超過三遍，但一學期下來，要對曾今出現的錯誤知識點懲罰十次左右。當孩子即將忘記需要記憶的 內容時，一般都會強化一次！

題主問題中的老師，我猜應該是個性子急的老師或者是個新手，罰500遍，確實有點多，也不容易讓人接受，但教育本質沒有問題，畢竟沒有懲罰就有沒有教育！

二、孩子被罰寫，家長一定要先搞清背後的來龍去脈。

是全班挨罰，還是個別人挨罰；是老師沒有警告直接罰，還是警告多次之後罰；被罰寫的內容是佈置過的，還是沒佈置過的；老師是經常罰還是偶爾這一次罰。諸如此類問題，家長都要仔細分析以後再判定如何面對！

假如，只是個別人挨罰了，還是老師反覆強調的內容，孩子還沒學會，我感覺罰的對，罰他是給他個震懾，這種被罰的孩子往往沒把學習當回事！

假如，老師就是偶爾罰一次，而且是多次提醒注意之後罰，我感覺應該大力支援老師罰，甚至可以陪著孩子一起受罰。這種時候，往往是我們對孩子的學習太疏忽了！

當然，不排除其他的可能，但我相信，變態到為了折磨孩子而罰寫的老師應該是極少數！

三、需要記憶的內容往往是罰寫的主要內容，如古詩詞、生字、單詞等。背誦和記憶能力，是衡量一個孩子智商的重要指標，更是一把檢驗孩子學習態度的尺子！

記不住所學內容，往往有三個原因：

一是，記憶內容難度大，孩子沒有理解內容，沒有找到內容的邏輯性。

二是，孩子學習態度不端正，把背誦記憶任務看成是無形的作業，抱著矇混過關的心理，對自己要求不嚴格。很多家長說孩子不愛背，實際上就是孩子的學習態度出了問題。

三是，孩子記憶方法不科學。沒有遵循人艾賓浩斯遺忘曲線，不會在正確的時間點重複記憶，不會學用結合，導致背誦內容遺忘率過高。

孩子挨罰，因為心疼孩子，不解決孩子的實際問題，而是埋怨老師，這解決不了最關鍵問題，會因小失大的！

說了這麼多，希望題主明白，不管是不是老師的問題，你家孩子學習上的問題應該是出現大問題了，請三思！

這確是教育暴力。是老師極端情緒下對學生實施的一種變相體罰，是違反了教育法規的行為，是缺乏愛心的行為，與教師職業道德相悖。

教師是人類靈魂的工程師，是塑造孩子心靈、引導孩子人生的人，不能和心智還不成熟的未成年人較勁死磕，這是不理智不智慧的錯誤行為。懲罰孩子要講求機制和策略，要遵循孩子身心發展規律，還要以同理心換位思考，孩子到底缺乏什麼心理營養，就有的放矢給予什麼心理營養，這樣才會引導孩子正確認識自己的不足，讓孩子打心底裡服氣並修正自己的行為。否則，只會適得其反。

教育家陶行知先生《四顆糖的故事》家喻戶曉，對於有錯誤的孩子，陶先生很有教育機智，用獎賞的辦法讓孩子認識到自己錯誤，自覺自願去改正。這才是智慧的可取的懲罰辦法。

那種動不動就懲罰孩子重複多遍抄寫作業的方式，暴露了某些教師的素質低下，沒有愛心，黔驢技窮，只能損壞自己的形象，敗壞教師隊伍的整體社會形象，需要加強師德師風師能教育，提升師德修養。

500遍只是個數字，我也沒辦法看出500遍的量，但我從中知道了一件事，孩子被罰，被罰的背後是什麼原因，你怎麼不說說為什麼被罰抄，只在乎的是，這是教育暴力嗎？

說明了一件事，教育一個人，學校教育與家庭教育脫節了，很多家長無法配合學校老師對孩子進行教育，還常常責怪老師，責怪學校，這是教育暴力嗎？這是老師做錯了嗎？這是學校管理不好嗎？

罰抄只是一種手段，孩子抄到凌晨2點，請問家長，你幾點知道孩子被罰抄了，你知道孩子抄這500遍需要很長時間嗎？你追問孩子，被罰抄的經過了嗎？你知道孩子為什麼被罰抄嗎？你對孩子被罰抄一事進行引導了嗎？

做完了上面這些事，你讓孩子受到了啟發，認識到自己的錯誤。

接著，如果你不忍孩子抄到凌晨2點，可以提前與老師進行交流，說明孩子的態度，與認識到被罰的過錯，主動讓老師原諒孩子，減少孩子被罰的遍數。

其二，讓孩子受到教育，陪著孩子抄到凌晨2點，讓孩子明白錯誤需要付出代價。

典型的暴力教育，可以哪都一樣，我們這初中也都是幾百遍的抄寫。

學生之間還有專門的抄寫業務呢，同事講的他兒子的抄寫200遍出師表，把我們逗壞了。

1.校友資源。同事兒子上的是我們市最好的小學最好的初中。那個初中有很多他小學同學，他人緣很好，每個同學分幾遍，全年級50多人幫他抄。問他筆跡問題，他說老師都不看的，交了就行。

2.專業抄寫服務。出師表一遍10元，字跡工整，不過不要錢，多買有優惠。有些同學幹起了抄寫業務。

3.男朋友的作用。什麼時候顯英雄本色，女朋友挨罰了，200遍不算事，你睡覺就好，明天我給你。至於是找哥們幫忙，還是花錢買，還是熬夜寫就不知道了，反正哄女朋友高興，值了。還得謝謝罰抄的老師給你表現機會呢！

上有政策，下有對策啊，多年後回憶罰抄經歷，孩子們什麼心情呢？

凌晨2點，上中學的孩子因為被罰抄500遍還在寫作業，這是教育暴力嗎？我認為作業抄500遍確實不應該。這種懲罰不利於對學生的教育。只能使學生產生逆反心理，表面上應付老師，內心對老師非常反感。老師的教育一定要讓學生心服口服，所以象這樣施壓的辦法，有點義氣用事，不能從本解決問題。如果學生不完成作業，限他補上就是了。如果屬於作業對學生有難度，卡住了，沒有完成，老師不但不能罰，還要給以幫助，鼓勵他們完成。這樣學生不但完成作業，還會感謝老師。對學生的教育還是採取積極的辦法。另外給學生留作業，一定要適當，不能搞題海戰術，同一型別的題，不能作很多遍。題型要典型，有一定啟發性。學生通過作業達到啟發鞏固的作用。只是個人看法，僅供參考。

濫權！

肆意擴大老師管理學生的許可權！

必須制止！

校長，上！

看了所有回答問題，有些好笑呀！你們都是被情緒迷糊了心智的“好人”，但你們絕對不是好的“裁判”，問題中的資訊漏洞太多了，根本就沒有一個可以理性判斷的提問背景，可憐256個回答者暴露了自己的簡單、單純或其他。

2.“到凌晨2點”真的跟罰抄完全相關嗎？從幾點開始的呢，會不會作業到12點或者接近2點？為啥一提到2點就覺得被罰的太過？

4.被罰到兩點，不去針對問題本質而只就簡單表象而來網路提問是否“教育暴力”，不去解決問題而首先想到問對錯、扣帽子，什麼家長嘛？希望培養什麼樣的孩子那？

昨業罰抄500遍，已經不是單存的教育懲戒了，而是體罰。二點了孩子沒寫完的話，就別寫了。第二天家長到學校和老師溝通一下，看孩子是那方面沒遵守好紀律，和老師做好交流，共同教育。

我有一個朋友，剛當老師四個月，就被一位家長在家長群裡慫起來，更她他心痛的是，跟他一起任教的同班老師，也指責她的做法。

而起因，正是罰學生抄書。

不過這懲罰造成的後果已經有點“嚴重”了。

沒想到第二天，跟他任校同一個班級的數學老師找到她，對她說不能這樣做，班上有學生跟她反映，因為晚上完成古詩的50遍罰抄，數學作業沒時間做，或者做的很爛。數學老師跟她算了一下時間，二首古詩抄一遍，至少需要五分鐘（有一首古詩較長，速度還不能太慢），抄50遍就要250分鐘，學生晚上什麼事都不用做了，其它作業也沒有辦法完成。

所以動輒罰抄學生100遍50遍，這是一個兩敗俱傷的懲罰，算不算體罰？如果學生因為這樣超負荷的抄寫導致情緒或者身體出了問題，估計家長會找老師的麻煩。

不過寫到兩點沒有必要。太晚了，但是孩子們當然學生會不余余力的把他抄完，估計下次就不會了，不過有起到教育作用當然是好事，老師出發點當然是好的，不過一般3到5遍正常，但是500遍就不正常了，太多會讓孩子變成心理負擔，反而是不好。沒法達到老師自己要的效果，當然家長也會有點反感。罰抄作業幾乎每個人上學都會遇到。一分為二看待問題即可。這一方面也是鍛鍊孩子的自覺完成作業的態度，能抄完就更完美，但是抄不完，也沒有關係，至少要讓孩子懂得，做作業不能拖拉。不能不交作業。

這絕對是一種教育暴力行為，對中學生百害無利。

我兒子初中的時候，他班的同學時常有被罰寫的事情發生。比如老師頭一天佈置作業，讓背誦政史地生或者語文，但是有同學在第二天被提問時答不上來，有的老師會讓學生把沒背下來的內容罰寫很多遍。

記得兒子初中的時候，每天都被繁重的作業壓著，因為初中的學科多，即使每科作業快點寫半個小時寫完，那麼每天的作業量也是最少3個小時。這是所有作業都會做的情況下，作業的完成時間，假如數學英語或者理化作業有難度，那麼大概率要熬夜。

這種情況下，學生每天應付作業都應接不暇，要是再被罰寫，肯定要寫到凌晨了。

我兒子初中有一個同學，他寫字慢，英語極差，他媽媽給他找了一個一對一的輔導老師，每天補課成績也上不來，因為孩子寫完作業都要很晚，身心俱疲的情況下，再補課，可想而知是什麼效果。

有的同學因為作業完成不好或者上課提問沒答上來，或者不遵守紀律被老師抓到，因此而被罰寫，這樣學生就會凌晨睡不上覺，把胳膊累的痠疼和頭昏眼花。

這樣做的結果，就是學生對老師充滿了恨意，對學習充滿了牴觸，一定程度增加了青春期的叛逆。為啥初中生青春期叛逆很普遍，和學校老師的教育方式不無關係。

有的初中生動輒不想上學，動輒逃課，那是他們對學習充滿了敵意。

上中學的孩子被罰抄500遍，寫到凌晨兩點。這是妥妥的教育暴力。

我一般屬於很配合的家長，從不對學校的事情說什麼，就有一次關於作業，給老師提意見。其實原來語文老師還是可以的，那天抽風，讓小孩把語文課文抄一遍。那篇課文也不是古文，也不是韻文，很普通的一篇口水文。我一看就怒了。第二天就給班主任發信，表示不滿，覺得這個抄寫毫無理由。

班主任也覺得這個抄寫莫名其妙，因為我還抱怨了整體作業偏多，無謂作業偏多的問題。後來，他們年級組長還過問了這件事，讓老師少佈置點作業。不過，也就好了1周，後來作業逐步多了起來，又恢復原狀。

我是很不滿意現在的作業一大堆，讓學生沒有自主支配時間，也沒法有些愛好，培養的都是作業機器。但不滿意歸不滿意，平常也不好說什麼，因為老師每項作業還都是有些理由的。

關於抄寫多少遍能記住，有過研究的，一般3遍就可以。

像這個罰抄500遍，絕對是教育暴力，可以說這位老師除了發洩自己的情緒之外，根本就不是教育。一個字抄500遍就是500字，10個字抄500遍就是5000字，100個字就是5萬字。老師在想什麼？難道老師以整人為樂嗎？

這種老師我絕對要提意見，也絕對不會讓孩子寫到凌晨2點。學習再重要，也沒有身體重要。凌晨2點睡覺，6點起床，睡4個小時，第二天身體能吃得消嗎？

作為家長，我覺得一般不要干預老師的教學，但是如果遇到糟糕的老師，還是要出來幫助自己的孩子，該幫孩子抄就幫他抄，該給老師提意見就該提，問問學校領導，或者問問教育主管單位，允不允許老師這麼做？這麼做能不能達到預期效果？對於一些不好的老師，不能縱容他們的行為。

這也是為孩子好，不當的教育行為損害的是孩子學習的熱情和孩子的身體，如果聽之任之，孩子很有可能對這門課產生厭惡情緒。這個就非常可惜了。

大家覺得呢？

這不僅僅是教育暴力，還是對孩子身體、心靈的摧殘，更是教育能力欠缺的體現。孩子犯錯，體罰是最簡單粗暴的方式，也是最低效的方式。那麼，遇到了這樣的老師，家長該怎麼辦呢？第一時間同孩子瞭解罰抄的前因後果。如果罰抄是由於孩子的學習態度不端正，告訴孩子學習態度對於學習的重要性，並同孩子溝通第二天家長陪同一起跟老師道歉。如果罰抄僅僅是因為某個字或者單詞多次出錯，就出錯的字或者單詞進行補習。接下來，幫助孩子學習好錯誤的內容。不管是什麼理由，錯字也好，背錯的單詞也好，讓孩子以非常認真地態度學習，並且保證學習的效果，也就是字不再寫錯，單詞不再拼錯。讓孩子將正確的學習結果完成一遍，寫在作業本里。我希望讓老師看到孩子的認真態度以及良好的學習結果。最後，正常睡眠時間讓孩子去睡覺。孩子的身體健康比任何事情都要重要。沒有好的睡眠完全不能保證第二天的正常學習。第二天陪同孩子去學校見老師，並且明確告知老師，500遍罰抄沒有完成。沒有完成的理由是：500遍罰抄會影響孩子睡眠時間，進而影響到第二天的學習，得不償失；500遍罰抄的教學方式會澆滅孩子的學習興趣，最終南轅北轍；父母在家的幫助已經糾正孩子的問題，孩子已經達到學習的效果。最後，對於孩子的錯誤，父母作為監護人向老師道歉，也讓孩子向老師道歉。孩子需要學會的是，只承擔自己應該承擔的錯。同老師好好溝通：每個人都會犯錯，孩子是，老師也是，家長也是，我們的努力方向是改正錯誤而不是因為錯誤而受到各種懲罰，孩子是，老師是，家長也是。說這句話的時候，希望孩子在身邊，因為我們要讓孩子知道，即使是家長，提出罰抄500遍的不合理要求，孩子一樣可以拒絕。孩子在任何時候，同家長，同老師，在人格上是平等的！同時，對老師也說兩句：教育學生不能過於簡單粗暴，否則就是蠢。你今天罰這個孩子抄500遍，明天另一個孩子比這個孩子犯更重的錯誤你還能罰抄1000遍嗎？誰能抄完？結果就是沒人抄了！這個辦法不好使的同時，學生你也就管不住了！

學校教育是需要適當懲戒才會有好的效果，這點毋庸置疑。

適當懲戒是基於孩子的年齡特點，在孩子身心都可以接受並且能起到教育的效果方可實施。由於教育理念受到社會環境影響，我們必須同時考慮家長的接收程度。

今天老師的做法首先沒有考慮孩子的年齡特點。對於正在成長中孩子，凌晨兩點依然在抄寫昨天的作業，精力和體力都是跟不上的。這樣的教育方式是否考慮孩子第二天的上學？怎麼保證接下來的學習效果？這本身就是惡性迴圈。

其次，從孩子接收程度，尤其是孩子的心理承受能力。孩子按時完成，本身就有極大不情願，輕則委屈難受，重則產生對於本科目的厭煩，對於老師的反感、害怕，甚至產生厭學棄學的後果，與教育的初衷已經相違背。

第三，不符合教育的規律。學習是循序漸進的過程，最重要的是多種因素造成了一種結果，單純的靠懲罰，甚至是過度懲罰只會適得其反。建議作為老師一定要及時瞭解孩子的情況，根據孩子的性格，背景採用合適方法才是必要。

第四，考慮家長的接收程度。教育發展到今天，可謂是日新月異，逐漸完善，並且趨向於人性化的特點。對於孩子的教育，一定要及時告知家長，勤溝通，勤配合的理念完成一個個性化孩子的教育過程。不然，對於一個成長中的孩子採用這種方法，有些家長是完全接受不了，只會造成學校，老師和家長的矛盾，最後受到傷害的還是孩子。

從以上幾點出發，採用這樣的方法只能是百害而無一利，會造成孩子多方的傷害。

教育的目的是培養真正意義上的人。作為教育者，不能只是簡單粗暴，把孩子當成機器。建議多從人性出發，從孩子的個性化特點出發，這樣的教育才會更長久，更具有新時代的意義。

我記得我在上學的時候化學作業本中間需要劃一條豎線，把作業本分成均勻的左右兩份，我有一個同學沒有把這條豎線畫正。化學老師就讓他買100個作業本在每一張都畫好豎線。

老師說是500遍，目的在於引起學生和家長的重視，老師肯定知道寫不完，我現在無論孩子有多少作業，到了12點鐘，必須關燈睡覺，一是讓孩子保證第二天的睡眠，而是讓孩子更知道在白天抓緊完成，三是要提前跟老師電話聯絡，說明情況和家長重視學習情況的目的。

過分了吧，500遍，叫那位老師同志自己寫一下是什麼感覺，孩子要充足的睡眠，這樣下去第二天還是沒精神，再抄嗎？這種行為真的要舉報，太不道德了。

這個情況就算吧。

做課後班的時候有個小女孩因為上課說話，老師懲罰她把學的課文抄20遍。別的作業都寫完了，到孩子奶奶來接她，她一下就哭了。奶奶問了她一下情況，就馬上給老師打了電話。老師也就不讓孩子寫了。

還有我前些陣子自己乾的時候，有個小女孩子學習不好，總被罰(其實我覺得這個孩子在文化課方面真沒有什麼天分)。有一天被罰的東西特別多，他爸爸直接說不讓她寫了，老師要是說讓孩子跟老師說給她爸爸打電話。

情況不一樣，不能說懲罰多的就一定是體罰。像第二種，老師也算比較負責，就是方法不好。

所以，要是真遇到好老師了真的得珍惜。

說太跳脫了，抱歉。

從表面上看一定是教育暴力，深層次分析，發現大多數是孩子自身問題，比如基礎不紮實，習慣不主動，專注力不好，學習興趣不濃厚等等，按照學習的角度老師都是按照大多數孩子的學習能力佈置作業的，相反還有學霸還會學習更多課外知識，所以本質還是自身問題，首先需要通過意志訓練把專注力提升起來，學習效率會慢慢起來，其他問題就迎刃而解啦！加油！

作為老師，孩子犯錯誤或成績不好，可以教育孩子，但罰抄500遍應該不屬於教育的範疇，是老師極端情緒下的暴力發洩，是對孩子身心健康的摧殘，是極不負責任的把所有責任推給了孩子。再說一項作業寫500遍，孩子還有別的作業什麼時候才能做完呢？

老師的職責傳道，授業，解惑。如果某個孩子沒搞懂，老師可以個別的和學生講解。鼓勵學生也可以碰到問題及時問老師，這才是良性的互動。這種懲罰只會造成惡性迴圈，增加孩子的厭學情緒。