首先，大家不要曲解教育部的意思，媒體為了贏得熱點所以不擇手段將這個公佈炒得沸沸揚揚，所以教育部的意思是“在正式開學日之前，不要提前開始新學期課程網上教學”，而不是一刀切的“停止所有網路授課”。具體參考下圖：

最後，請對我們的教育部保持相當的信心，因為教育部的每個行動都會經過充分的考慮，最終讓學生更合理更高效地進行學習。

國家教育部緊急叫停網路授課，並說明原因，各位家長怎麼看？從最開始的鼓勵學校“停課不停教”開展網上教學到中途卻又叫停網路授課，最重要的是這種形式對絕大部分教師和學生及家長來說是弊大於利，為何呢？主要原因是沒什麼效果，而且加大了學生的負擔，還有全域性不公平發生。

從形式上粗看看似教師教、學生學，可以達到“停課不停學”的形式。但實際操作中並非如此，不但很大部分教師不習慣一個人面對鏡頭的講課，學生聽課也是心不在焉小動作不斷。大部分學校教師習慣於面對面幾十個學生的講課方式，有講課有互動，一旦搬到網上來，有些甚至不知所措，講課邏輯講課聲音、互動等效果根本發揮不出來。

對學生方來說如果沒有家長在身邊嚴格管束，很多學生完全是心不在焉，電腦在臺上、手機在手上，看似在聽課其實手機不斷地在刷視訊重新整理聞、和別的同學聊天等等。只有做作業時，馬馬虎虎的翻翻書再完成而已，也沒有多大效果。而且對家長來說也不太可能一直伴隨在旁邊，有些已經上班了有些網上辦公等等，一旦放鬆學生就放飛自我了。

另外對於有些地區家庭裡面沒有上課的電腦、網路、或者甚至沒有手機等，根本就沒有辦法上課。這樣一來造成了學與不學之間的不公平現象，對學生整體來說是不利的。

還有很大部分學生在寒假到來之前已經報了不少的課外輔導班，目的就是要利用假期能夠查漏補缺或某些方面的提升，有些是一整天都安排滿了。因為疫情而不能去上課，但同樣被搬到了網上學習，這樣一來學校和補習班的課程把學生壓得幾乎沒有休息的時間，加重了負擔。同時一天8個小時10來個小時一直電腦手機在手，確實對眼睛身體不利。

停止網上教學對不同的學生和家長來說也有不同的結果，對於那些有各種各樣困難和理由不願意上課的家庭來說，不上課其實也有相當大部分學生沉浸在電腦遊戲和手機遊戲的快樂生活裡面去了，其實不如干脆上課。對於那些自覺的學生來說，卻是停課真不停學，會合理安排自己的時間合理學習與運動。一旦上學了，差距可能也出來了。

教育部緊急叫停網課是正確的。

最近一段時間，開啟網路到處都是免費的線上教育廣告，真是避之不及！瞬間感覺，線上教育成了整個教育的救世主一樣，如果教育部再下命令要求各級學校也要給學生上網課的話，會讓局面更加混亂，不明真相的家長會覺得網課必須得上，因為連教育部也發命令了，實際上各種各樣的網課水平也是參差不齊的。

尤其對於廣大在校的老師來說，他們絕大部分都沒有授網課的經驗和經歷，線下課堂上講課只要備足課，就可以非常完美的呈現，而現在即使是備足了課，還得調整電子裝置（我自己就是特別不擅長操作電子授課平臺的人），以前根本不用考慮的環節，現在卻成了課堂能不能順利進行下去的制約因素，這顯然增加了老師教課的心理壓力。用粉筆寫板書，是中老年教師最順手的教學方式。

對於學生來說，上網課也是有喜有憂。對於基礎好的同學來說，老師的網課內容他可能早已掌握了，聽網課就是浪費時間。對於基礎不好的同學來說，上網課老師又不能停下來照顧他一個人，也是似懂非懂。中間的那一部分人，萬一要是自控力差，不能集中精力，那這上課的效果也就自然大打折扣了。

自從教育部下令學校老師必須上網課，可謂是師生怨聲載道呀。內蒙古地處北方，正常的開學時間是3月1號，高三會適當提前一兩週開學，所以就目前來說，還是在正常的寒假之內，可是一道命令下來寒假頃刻間就變成了上課時間!老師們難得的休息時間被徹底打亂了和打斷了，對學生來說也許正打算要狂寫寒假作業了，結果學校通知全班上網課，自然寫完作業的時間就不夠了。

不難看出如此不接地氣的上網課的決定是得不到大家的支援的。好在教育部馬上做出了正確的調整。既然是在正常寒假期間，我覺得老師和學生還應該按假期的步調正常過就可以了。疫情當前，老師們適當的在班級群裡面釋出一些跟疫情相關的紀錄片和視訊講解的片段，倒真是一個讓學生開闊視野，瞭解科學和健康生活的好機會。同時從自身做起，少出門，不給社會添麻煩，及時瞭解實時的抗擊新冠病毒的現場報道，那麼多的感人的事蹟和人物是多麼難得的思想教育刻的素材呀。

不是網課不行，是方式方法出了問題，不同年級，有不同特點，也應有不同形式。我認為應拒絕呆板提倡活潑有趣，動靜結合，以動為主，低年級應杜絕網課只按排做簡單家務和學習禮節知識。總之，這需要頂層設計。

事實證明線上教育只能是線下教育的補充，線上教育說破天也就那麼回事，不能當真的。迴歸傳統教育，一根粉筆一堂課，學生學得會記得住，最有效課堂！

教育部叫停網路上課，大快人心，網路上課害處多多，孩子們從此離不開手機，遊戲玩很尖。孩子的眼睛越來越近視。可以少吃飯或不吃，所以叫停，萬分贊成。再這樣下去孩子都廢子！

非常時期，怕耽誤了學生的學習，於是就被迫提倡網路教學，究其效率及效果如何，教學雙方都有很深的感受！電視大學也並非學生獨立學習，它也要有老師按班輔導，且面對的是高中以上的學生，現在連小學乃至幼兒園都倡導網課，那我們的課堂教學功能何在？當事者千萬不要異想天開，要腳踏實地遵循教育教學規律，急於求成，反到施得其反，事倍功微！

國家教育部緊急叫停網路上課是件好事。減少家人的負擔，家長又能安心出去工作，學生又能在校接受更好的教育，學生與學生之間又能互相學習，家長也不必擔心孩子的學習如何，生活怎樣。總而言之百益無害。

我覺得是因為家長髮現網課的好處 會把重心放到網課上 學校教育 尤其是老師就顯得不那麼重要了 第二個是因為網路公開 網課老師什麼水平大家一目瞭然 如果只去學校 孩子學的差就會有人說你孩子成績不好是因為你家孩子沒有好好上課 一個班肯定有那麼幾個學不會的手指頭還不一般長呢 但是上網課瞭解了老師的教學水平 學生學習差的原因就很明顯了

我就給孩子報的網課 上個月還交了下學期的錢 為什麼報 因為網課老師大多是名校畢業 好多還留過洋 沒有出過國的就2 3 個 英語發音很標準 語法整的條理清晰 學校的老師不教語法 上課讀課文問這個單詞的哪幾個字母發大口的什麼小口的什麼 然後作業是寫英語作文

學校的語文老師在疫情期間網課是發了B站的講課視訊應付差事 但是付費的網課是老師真的講還有提問 學校的語文老師好不容易自己說話了 但是是在照著念參考書上的解釋 像什麼九州生氣恃風雷 家祭無忘告乃翁 就和復讀機似的唸完拉到 小學生壓根不瞭解背景不給解釋一下？但是付費的網課老師會講背景 而且還很通俗的講解讓孩子一聽就明白了 現在小學課文就學紅樓夢 學校的老師疫情期間除了放87版的視訊外就照著念什麼豐年好大雪 唸完下課了 連四大家族是哪四大家族都不介紹 上課不介紹背景的？

此前，為了阻斷疫情向校園蔓延，保障好師生生命健康，教育部連發三個通告，明確要求2020年春季延期開學，暫停校外培訓機構線下培訓活動。同時，教育部也提出，鼓勵儘可能利用網際網路和資訊化教育資源為學生提供學習支援，統籌整合國家、有關地方和學校相關教學資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優質網上教學資源，確保“停課不停學”。

這個通告的初衷是好的，目的非常明確，想給目前火熱線上教學當頭潑一盆冷水，但其背後的傳遞的訊號卻不是那麼清晰。到了基層執行也是照本宣讀，歪曲理解是這個社會的普遍通病，當然了，“停課不停學”這個概念本身就是含糊不清。

以目前的疫情發展，學校開學時間尚未有明確的說法，可以肯定的是，疫情一天不結束，學校基本上不太可能正式開學。線上教學成為了唯一可選的學習方式。同時在這個特殊時期新生了一個新名詞，"停課不停學″。

"停課不停學"的論述從誕生這天起就是錯誤的話題，"停課″與"不停學″是自相予盾的。

停課就是學生放假了，或者特殊原因不可逆轉的因素不能學習了，既然不能學習了，又通過網路線上又能學習，那麼這樣學習的結果和在課堂上學的知識能一樣嗎？

"停課不停學"的目的並不是為了讓線上教學達到正常上學的效果，這根本不現實，無論是學生和老師花費再大的精力，再多的時間也不可能達到這個效果。

教育是面向全體學生的，怎麼能否做到學生全員參與，相關部門是否客觀地調研過？在校所有學生都有線上學習的條件？線上所學的內容，開學後是否還會再講一遍？會不會造成資源浪費？線上學習的全天候對孩子來講面對電子裝置會存在多大的健康風險？是否會毀掉我們的下一代？

線上教學只不過是特殊時期下的一種無奈選擇，並非理想的學習方式。事實上以前成都七中的線上課程搞得轟轟烈烈，最後一樣偃旗息鼓，不了了之，早已經充分說明了問題。

線上教學就是利用手機和電腦收看，每天密集地排課，學生要長時間睜大眼看巴掌般的螢幕，對兒童的視力傷害不僅是很大，有可能導致無法挽回的地步。

正常來講，在學校一天上七八節課的時間來用於電腦和手機、平板等螢幕，所有的孩子都吃不消。再說小學的孩子怎麼操作電腦上課，必須有一個家長在身邊陪伴，也不用上班掙錢養家，初高中的學生還可以自律，那麼小學各年級及偏遠山區的學生呢？

不是每個家庭都有網路，有寬頻，有電腦，有wifi，既就是有智慧手機，也不會像土豪一樣，流量費用也難以承受。

其實老師也很無奈，都是被逼的，就如一八年的“教師扶貧”，自已也有孩子，同樣是家長。有一位一線教師說，他同同事們都反對線上教學，說一個班五十三名學生，不能線上學習的接近十五名，教室裡正常上課都有好幾名不聽課，要不停提醒，真要線上上課，認真的估計只有十幾個，這樣的效果可想而知。

有不少家長向筆者反映，他們不僅僅需要工作，還需要扛起教肓的負擔，去完成班級群裡一個又一個雨後春筍般的作業。小學的孩子怎會操作電腦上課，必須有一個家長在身邊，但家長也得上班呀，上班時間和線上教學是相沖突的呀。

我們剖析一下教育部發文，"停課不停學"理解錯在哪裡。教育部要求各級教育行政部門，中小學在各地原計劃的正式開學之前，不要提前開始新學期課程網上教學，同時又提醒廣大家長，把孩子身心健康放在第一位，珍惜寶貴假期，科學、適度安排孩子學習、生活和鍛鍊。

到了各地教育主管部門那裡就是把線上教學理解為要求各學校做到"停課不停學"，提前錄課，做線上教學的準備，這種做法既增加了教師的負擔，同時也有走形式主義之嫌。

這種現象不是天篇一律，譬如廣東教育廳己明確表示，用延時開學耽誤的課會在開學時，通過週末調課，壓縮署期等方式補回來，保證總課時不減少，總教學時間不變。

"停課不停學”是促使學生對學校家長以及教育的失望，是學生的心理受到了扭曲，是一種非常醜陋的社會現象，具有潛移默化和深遠持久的影響，一旦影響了學生，學生的扭曲心理將很難改正，非常地可怕。

由於疫情的原因，各地區學校開始延遲開學，為了不影響學生們的學習進度，便選擇了通過網路的形式，進行線上教學，此舉一時間被各大學校所效仿，不過隨後教育部就緊急叫停中小學學生不得在開學前實行網上教學活動。這就讓大家開始疑惑了，難道讓學生在家也能上課不是一件好事嗎？

於是教育專家分析出了幾點原因：

1.在學生角度上看

大多數學生的想法就是能在假期中得到好好的休息補充，如果在還沒有正式開學前就開展網上教學活動，那麼學生的積極性一定不高，反而有牴觸心理，這會影響到學習效率。另外，網上學習就要要求學生們一直盯著電腦或者手機螢幕學習，開始可能還有些新鮮感，可是隨著時間的增加，由於沒有好的自我管理能力，偷懶會成為常態，長時間的網上學習，對學生們的健康也有一定的影響。對於這樣子長身體的中小學生，這還是要避免的。

2. 在教師角度上看

首先是年齡問題，年輕一代的教師可以很快的掌握網上教學方法，從教師化身主播對於他們而言並不難，可是老一輩的教師本身就不精通電腦軟體的操作，如果硬要這些教師去做“主播”，估計效果也不好。然後是教學經驗問題，教師們從課堂轉變到網上“主播”，沒有經過任何系統的培訓，完全沒有經驗，硬著頭皮就開展教學活動，可想而知，這教學效果也是大打折扣。再就是教師們假期也要好好的休息、備課，才能更好地在正式開學的時候開教學學計劃。

3. 在家長角度上看

想要上網課，孩子必然需要電腦、手機等媒介，對於家庭條件不好的家庭來說，家中沒有能力購置這些可供上網課的硬體裝置，那就導致這部分孩子上不了網課，這就存在差異性了。而且有些家長需要工作，就起不到監督孩子學習的責任，那不監督孩子的時候，孩子是不是就會玩遊戲，不好好上課呢？所以有些家長還是不贊同這種做法，覺得這樣做就是給孩子玩電腦、手機的機會，可能會導致孩子開始沉迷網路，得不償失。

不管延期開學會怎樣，現在學生最重要的就是自我學習，有條件的家長可以自行在家中輔導孩子學習，沒條件的家庭，孩子們可以複習鞏固以前的課業知識，在家的這段時間裡可不能白白浪費了。

網路視訊教育是未來教育的方向，此方法可以省去巨大的社會資源，比如說教育所需場地，教職員工人工費，課桌椅費用……客觀上，人和人是有差異的,不是每個教育工作者都能盡職盡責，也不是每位老師的表達水平和講課方式都能做到正確高效，為了避免了那些濫竽充數，缺乏職業操守和職業道德的少數教育工作者對中國下一代教育的影響！完全可以考慮改革現有教育方式，並且可以集中優勢教育資源，把那些教育水平極為突出人員的才能充分，廣泛的發揮他們的社會價值和作用！讓廣大普眾能夠從小接受到真正用心,水平高超的教育人員的教誨！中國歷史上不光有孔孟那些教育大家，每個時代都有一些優秀的教育大家！把他們此生狀態最佳,最精彩的教育情景用影像的形式記錄下來，反覆的為社會做出貢獻，這種辦法不失為教育的一種創新改革！可以採取老師課堂監管紀律，學生課上看名師視訊，結合任課老師解析的方式！或者監控室集中監管課堂紀律，老師流動管理，再或者學生在家學習，定期去學校考核補充,避免了課堂中同學之間的干擾……總之，沒有不變的體制，改革永遠在路上！文化需要傳播,精髓需要記錄，千百年來，萬千優秀的教育工作者，為教育鞠躬盡瘁，嘔心瀝血！老師們在課堂上描畫出多少精彩絕倫的文化彩虹，多少美輪美奐的講義！但是苦於技術水平，不能流芳百世,以供後人吸取養分！實為可惜，實為國家民族之損失！把精彩燒錄出來，記錄下來，讓後人感受到我輩的教育文化，教育理念！是多麼有意義的一件事！當然，新事物的產生必然會有眾多阻力和困難，在實施過程中也必然有很多問題需要解決！我相信，辦法永遠比問題多！通過幾代人的不懈努力，教育必然會迎來大的變革和改進！作家留美文，書畫家身後留字畫，建築師死後留建築作品,優秀的教育工作者也應該留下自己的職業印記，讓課堂上的那些美好傳播的更遠更久一些

疫情期間的網課，可以說是為了穩定家長的情緒，有利於學生居家封閉的無奈之舉。至於說到效果，就我四十年的教學經歷而言，八成以上的學生沒有什麼效果。所幸的是家長沒有為此掏錢，而且大多都家長都是隻注重形式。否則，暴露出矛盾會更多。

我家孩子昨天去測視力，近視300度，都是疫情鬧的，孩子在家上網課，ipad不離眼睛，學習也沒好到哪裡去，眼睛卻近視了，趕緊叫停吧！

其實阿上網課還有事，線下課其實主要都是一種形式，關鍵的還是在孩子能夠認識到學習的重要性，能夠主動學習，自主學習這樣的孩子，不管環境怎麼變，他始終優秀。方法有很多，主要是小時候的教育。 用好您家裡的“文昌位”，和孩子的生辰的“文昌星”，在這個位置上，擺上一套能旺文昌的文昌筆，學習就能進步，學習精力集中，就會主動學習，提升學習運氣和考試運氣。

應該先由校園網路上課開始轉變學習方式，轉變學習觀念，轉變教育觀念，在家網路學習和社會網路授課，只適用自律性強的個別學生，教育界應該系統的研究，校園網路上課優點很多，不應簡單的談虎色變。

說得太實際了。疫情把孩子的學業耽誤了，網路教育又把孩子們害苦了，把家長煩透了，把學校的好心也搞成沒好結果了！誰之過？事到如今了，誰是誰非也無必要糾結了，希望大家團結一心謀教育，想辦法創新招，只爭朝夕，糾偏扶正，補漏填缺，爭取早日讓孩子們走向正規的教育之路，讓祖國的花朵健康成長。

國家教育部緊急叫停網路授課，並說明原因，各位家長怎麼看？

因為疫情的變化，疫情還沒有得到完全的遏制，所以延期開學成為一個無奈的選擇，而停課不停學應運而生，主要是為了保證學生的學業不會受影響。

很多學校的老師，紛紛籌備網課，有些地區已經開展了網課，人們對於網課寄望很大，對於學生和老師來說，這是全新的嘗試，本以為會皆大歡喜，結果正式開播之後，發現結果是大失所望，部分地區的網課，各種問題層出不窮，場面一度十分混亂。

1.老師的授課水平不同

很多老師雖然經驗豐富，但是因為年齡大，網課經驗不充足，導致網課上得手忙腳亂。

有些老師網課的時候，老伴來插話，擾亂直播。

有些老師定了靜音，結果只看到老師，聽不到聲音，學生們紛紛提醒，老師根本不看提示。

2網課沒有達到如期效果。

原以為網課很簡單，但是等實行起來，才知道有多難，活潑好動的孩子，看著面前的手機直播，根本坐不住，每天上午和下午，幾個小時的直播，孩子開始還很有興趣，後來就覺得索然無趣了。

直播期間，家長得在一邊守著，還得輔導孩子做作業，忙的雞飛狗跳，還不討好，孩子還直埋怨。

3.網課缺乏家長有力的監管

有些孩子，並沒有父母陪同；有些家庭只有爺爺奶奶，或者是外公外婆，也不會擺弄手機，有問題也沒有辦法幫孩子解決，只能乾著急。

4.有些老師提前授課

有些老師提前開始講授課本知識，但是孩子都沒有新課本，也沒有配套練習冊，只看電子版，孩子興趣不大。

5並不是所有的學生，都具備上網課的條件。

有些學生在老家，沒有網路，老人的手機沒有網路功能，沒有辦法上網課。

針對這些情況，國家教育部緊急叫停網路授課，宣告各地原計劃正式開學前，不要提前開始新學期課程的網上教學，包括中小學和校外培訓機構。

學生在寒假已經有寒假作業，如果學校還提前新學期知識，只會增加學生負擔。中小學網課以鞏固舊知識為主，不能講授新知識。

有些學生沒有網路支援，沒有辦法上網，從下週開始，教育電視臺會播出課程的資源，覆蓋偏遠農村地區，只要有電視，學生在家就能上網課。

在疫情期間，家長也要疏導孩子的焦慮情緒，可以安排一些親子活動，親子游戲，親子閱讀，或者是跟孩子上一些自己感興趣的課程。網課不但是老師，還是學生都需要慢慢適應，家長要有耐心，別給孩子太大的壓力。

現在的網課五花八門，雖然有不少免費的網課可以選擇，但是家長也要根據孩子的情況，勞逸結合，學習和休息適當調整，別讓孩子成為學習的機器，別讓寒假成為孩子學習的噩夢，減輕孩子的負擔，讓孩子快樂學習。

叫停網路授課，可以說民心所向，試問，有多少學生喜歡網路授課，又有多少家長喜歡網路授課，又有多少老師喜歡網路授課？網路授課最終如何去評測學習效果？這一系列問題都有待商榷並需要資料去支撐。教育是一項很嚴謹的事情。

首先，從學生的角度來看，網路教學無法有效監測學生的學習態度與效果，與一個朋友交流孩子的學習問題，大體內容這樣：我說，聽說這幾天學校要進行單元測試。朋友說，開卷啊?我說，那看孩子自己了。朋友笑著說，這樣的考試有效果嗎，好的學生答完後，將答辯用微信傳給差的學生，差的學生抄就完了唄。網路授課最終結果很有可能是學生一陣忙活，結果卻不盡人意。

其次，從家長的角度，畢竟不是所有的學生都有手機，而網路授課需要手機上的軟體微信進行相互勾通和聯絡。有些家長在防疫第一線，手機能扔給孩子嗎？即使家長也在家，天天從早在晚，都需要去看著孩子，想關心一下疫情的發展，看看新聞都看不了，孩子學習，給家長增加了沉重的負擔。

其三，從老師的角度來看，一些年輕教師對資訊化教學上手較快，能夠勉強應付網路授課，但是重新組織教學過程，編排課件，錄製微課等，也會手忙腳亂，付出很多，但是學生真正學多少，老師自己心裡都沒數。對於一些教學經驗豐富的老教師，習慣掌控課堂，針對學生課堂的學習態度有的放矢的因材施教，而突然你叫她網路授課，真難壞了這些老教師。

由此看出，網路授課是一件費力不討好的事情，如果真的希望學生能夠有效利用時間去學一些有用的東西，做些有意義的事情，可以安排學生看一些有益的書籍，利用閒暇時間幫孩子做些家務，收拾家、洗衣服、做飯，除了這些培養一些其它興趣，比如畫畫，做手工，與家長一起做運動等等。學習的範疇很廣，不應只侷限於文化課，德、智、體、美、勞全面發展才是教育的最終目標。

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我們這裡原來的開學日期是2月17日。

目前來看2月底之前是肯定不會開學的，而且早在1月底之前本市就已經在準備線上課程了——畢業班即初三、高三的大都是直播為主（條件不足的只能是看錄播了），其他年級大都是錄播為主。

這幾天我家孩子的日常安排大概是：

1、每天早上9:00開始上他原本是線下但是因為疫情導致改成線上的輔導班課程；

2、下課後吃午飯，然後修正一下就開始學習，內容包括上午課程的作業、新學期課程的預習、語數英等主科的超前或者拓展學習、閱讀訓練、寫作學習、練字等等。

3、大概到4、5點鐘孩子基本上就可以完成一天的書面作業了，然後就是休息活動時間。

5、九點半之後孩子就去看課外書了，正常來說大概晚上11點到11點半孩子差不多就會睡覺了。

交代這個大概的日常是想說，對我家來說，再多的線上課其實也有什麼問題的，一方面是孩子本身日常的學習時間就比較多，另一方面是其實孩子五六年前就已經開始學習這些想上課了，只不過過去學得稍微少一些，先再多一些罷了。

因為我們這幾年的鍛鍊早就習慣了這樣的學習節奏，也適應了這樣的學習方法。

孩子在學的時候會比較充分利用時間，不會把無謂的時間浪費在“聊天區”這些地方。

該記的記錄好，記不完的就截圖儲存一下……

事實上，正是因為孩子線上課學習的效率還不錯，所以使得我把一些過去的線下課給換到線上來了。如此我們的週末就不用再是一個從早到晚趕場的週末，不必把很多時間浪費在了路上。

但正是因為我對這個東西非常瞭解，所以才不贊成所有學生都採取這樣的學習方式。

對於很多“0基礎”的孩子來說，尤其是連基本的“作息”都還調整過來的孩子來說，他們看課的前一秒中，沒準還是在夢中呢……

由於網課不同於面授課程，老師無法及時看到學生的理解、掌握情況，進而就無法調整進度和內容，所以我們看哪種錄播的網課時，如果不能夠隨時暫停思考，那麼很多孩子就真的只是為了“打卡”才去看的課。

而且我們都知道，在現實中很多學生他們還處於一種被動學習的狀態，即他們需要老師、父母推著走才行。

線下課多少會達到這樣的效果，例如孩子有走神、搗亂等問題發生的時候，老師批評一下、提醒一下都可以及時解決，但是看網課就完全不存在這樣的可能了。

而做家長的很多時候其實也分不清楚孩子是聽懂了還是沒聽懂，所以即便是陪著孩子可能效果也不會太好——甚至你都不知道孩子的眼睛到底在盯著什麼看、腦子又到底在想什麼……

另外還有一個原因也是我不贊成通過網路課程上課主要原因——除了有些學生會不適應網課之外，還有一部分學生家庭可能會不具備上網課的條件。這就使得我們認為造成了一些教育的不公平。

初三、高三這樣的畢業班確實沒辦法。

但是我麼也看到了，有些學校的確並未採取上課的方式，例如毛坦廠中學，應該是考慮到很多學生不具備上網課的條件，所以他們只是通過建家長群然後發放資料給家長，由家長轉給孩子，孩子做完之後再發回群裡，老師會及時批改、答疑。