學生評教和領導評教一樣，有許多不當當影響因素。不能假定學生是公正理性的

學生評教的活動，我不表示贊成。究其原因，這只是師生溝通的方法之一，且易成為表面文章，特別是對於小學初中學生，誰個能對教師的教，準確評價個ABC來？

在當下尊師重教氛圍淡薄的形勢下，只會進一步沖擊師道尊嚴，不利於教師的從嚴要求。

嚴師當然好，但中小學生未必全懂。嚴師尚未得到非議還好，一旦獲得非議“殊榮”，例如家長們的舉報，便自身難保。這也是佛系老師越來越多的原因。

還是務實點好，別在表面文章上弄巧成拙，向學生傳遞老師可以隨便質疑的錯誤信號。

時下的學校，平行班多，任教同一學科的老師多，所教學生也多，任教中的老師，對於教學中存在的問題和如何改進，可以有許多的了解和比較，再來個學生評教，可能是多此一舉，難獲教學相長之效。

一定高。嚴師出高徒，再者嚴保證教學效果，還有嚴是一種負責任的表現，多數學生喜歡。

嚴格要求和手段嚴格是兩回事，嚴格要求的老師，學生成績大多數很不錯，這樣的老師，大多數學生還是滿意的，學生不是傻子，他們知道好與壞。但那些為了成績，打著為學生好的口號對學生打擊侮辱體罰的老師，沒幾個學生回滿意的。即使成績再好也沒用，因為首先這樣的老師不懂得什麼是尊重。學生年齡再小，也要先尊重他們，然後再去教育。

學生評教，對學生要求嚴格的教師，得分高低，️兩說：

1.嚴而有度，尊重學生者，得分較高；

2.嚴而️度，動則訓斥、漫罵，甚至動手者，得分較低。

不負責任，任由班級刺頭攪亂課堂者，讓多數學生不齒。

這個的看什麼階段的學生，小學應該好點，初中最差，高中稍微好點，因為班級學習好的總有前十名，剩餘的40多學生大部分應該沒有前十名好！

學生評教，滿意率高或者低跟老師對學生要求嚴格沒有關系。對學生要求再嚴格，嚴的使人喘不過氣來，學生對你的評價滿意率不一定高。因為你沒有針對學生的特點進行教學。沒有讓學生真正的滿意，也就是不會教。最後的結果肯定是不高興。

我們學校每個學期都會做師德滿意度調查，調查的結果會與學校的評優樹先以及老師們的績效掛鉤，因此每次師德滿意度調查學校都很重視，作為信息老師參與了好幾次，接下來給大家分享一下嚴格的老師的師德滿意率到底是高還是低。

先說結論，在低年級，嚴格老師的師德滿意率比較低，而在高年級，嚴格老師的師德滿意率比較高。在低年級，尤其是初一年級，好多調皮的學生故意打低老師的師德滿意度，有些學生甚至無事生非，故意抹黑老師。比如說學生誇大老師布置作業量，說老師布置作業太多，晚上11點都寫不完，說老師上課故意拖堂，上廁所都沒有時間，說老師違規放學留學生補課等等。本來這些老師很負責任，但是看到學生寫的這些內容，難免就會有些寒心。

但是在高年級，越是嚴格的老師，師德的滿意度越高，尤其是初三下學期的時候，學生普遍對要求嚴格的老師都比較滿意，可以說幾乎無差評，都是好評。從這我們也可以看出來，我們的學生成長了，知道了感恩，也知道了那些嚴格的老師都是對他們好的老師。

教師的師德測評有時候並不能真實地測出老師的好壞，尤其是低年級學生的測評，主觀性太強，有時候太隨意，可以參考，但絕不能把它作為考核老師的依據。

這個問題，應具體問題具體分析。要求嚴不等於滿意度低，要求不嚴滿意度也不一定會高。關鍵看老師這個嚴是處於何種目的，採用何種方法，要達到何種目的。

我認為學生不會因為老師對他們嚴格而滿意率低，更不會因為老師對他們的要不嚴格或縱容而滿意率升高的。以前的我也曾經是個學生，受到過民師和公辦教師的教育，在我的心目中，我認為能有嚴格的要求而且講課通俗易懂又有耐心的老師滿意率會最高

要看教師授課情況：教師授課內容充實，語言又生動有趣，雖要求嚴格，往往受到學生好評；教師授課內容充實，但語言不夠生動豐富，要求又嚴格，往往評價會略差一些。

應該成反比！但當代教師需要直面這糾紛的社會現實，和家長和學生的正面溝通是必備的社會良知業務素養

。

對學生嚴格要求的教師，如果是出於真正的關愛，學生的滿意率是會高的。有人把對學生的嚴格要求理解為體罰、心罰和語言罰，其實這是片面的。對學生嚴格要求的基礎應該是從熱愛學生、關心愛護學生為出發點，要求學生按規定必須履行學生的義務，和學生擺事實講道理，如果學生違規應該按規定對學生進行處理，讓學生知道違反規定是要受到規定約束的，對學生規範的行為要有事先約定，如果違反什麼規定要受到什麼約束，讓學生受到“懲罰”，心服口服，通過適度的懲罰某個學生可以達到警示其他同學，使得班級建立濃厚的積極向上的氛圍。老師和學生的人格應該是平等的，老師和學生在相互交往中要尊重學生，老師對學生是否真心誠意學生是明白的，老師的行為就是學生學習的榜樣，師德高尚的老師對學生再嚴格都是受學生喜愛的。

應該較低吧！小學生，初中生甚至高中生不太懂得老師特殊的愛！恨鐵不成鋼！

學生對要求嚴格的老師滿意率高。學生又不傻，誰真正嚴格要求他對他好，他不知道嗎？如果他們真的對嚴格要求他的老師滿意率低，這個就是社會的悲哀了！

“評教”專業性應該是較強的，也應該是較嚴肅的，要讓學生參與評教，應該有嚴格嚴謹的方案，嚴禁情緒化的東西進入“評教”。

這個整體而言，要求嚴格對學生有愛的老師，滿意度都會很高。

高中學生，基本上能分清好與壞、對與錯，老師對他(他們)的要求嚴格，只要是正常的嚴格，加上老師又工作負責，教學認真，那滿意率應是較高的。若老師只對學生要求嚴格，自己卻鬆鬆垮垮，做一天和尚撞一天鍾，那滿意率肯定高不了。

學生評教，滿意率較高的因素是多方面的。對學生要求嚴格且為學生理解，教學效果又好，師生關系融合。學生評價肯定滿意率肯定高。若要求嚴格不為學生理解，成績平平，師生關系一般般，只能評及格。若要求嚴格，學生不理解，萬績平平，師生關系差，肯定評少不合格。

學生評教就像西方的民主一樣，沒有確定教育的方向，也不是為了教育而服務，只是為了私欲而爭鬥。沒有公正的心態，西方的民主已經失去了公心本意，學生的評教，能否保持公正？能否站在教育的角度進行評教？這是問題的關鍵和癥結。

處於公心，站在教育的角度進行的評價活動都是有益的，偏離了這樣的軌道的評教都是一個鬧劇。雖然，現在許多的學校熱衷於評教，是一種形式主義的表現，是一種無聊，給管理人員增加工作量，給領導有政績的一種表現形式。

一個老師，能夠入職，是需要嚴格的考核的是，學校必須認真地把關，只是保證教學質量的關鍵。其次，是對教師的授課前的檢查和監督，檢查其備課的情況，準備工作做的任何，通過試聽了解老師的教學掌控情況。最後是對老師進行指導，特別是剛開始授課的老師，需要認真的指導，確保教育的理念的落實。