一，社會大分工是時代潮流，術業有專攻，專業領域需要專才，不是通才。二，從前師範優先錄取，戶口農轉非，說明從前政策上就重教育，一分為二看吧，為何不選師範，為何那麼多人考公務員，公務員的專業素養是什麼？怎樣算合格的公務員，公務員能被替代嗎……這些都是頂層設計的問題。三，教師不能專心教學，最近不就是最好的例子，舉國焦慮，網課，打卡，有還校園一片淨土嗎。四，任何群體都有優劣，不能以偏概全。五，國家民族的未來，只能靠教育。

現在的教師難道還不是一專多能嗎？小學校園流行著：不會做數學題的英語老師不是好語文老師。大家都知道，術業有專攻，學歷越高的人研究的東西可能越深入，但自己所學領域越來越狹窄了，不知道的東西太多了。

這個問題有點兒太牽強，顧名思義，一個人什麼都會，很難做到，除非另類有之，把機器人完全輸入程式，替代人的功能，否則，教師的崗位只有推出了。

此問題聽起來怪，但實用，現在農村教師都是這樣教，但評職稱時吃虧，以我為例，我政治專業，教數學八年，英語十八年，獲得證書再多，無用，最後，我不再服從領導，聽指揮，改教政治，重新準備材料，才剛晉中一幾年，我教的學生當教師者都已晉了中高了。慚愧呀，當老實人，服從領導，一心教育學生，坑害的是自己和家人，這樣職稱評定製度，領導是看不見的，存在的就是合理的，有權就有真理，這就是真理。

問題的前提就不合理。

什麼是全面發展？教師有專業，因為教學生一杯水的知識，教育師應當有一缸水的知識。

所以教師只要在所授專上精通即可，有必要全面發展？教數學的懂語文？還是德智體美勞？

學生在高中要開，十門以上的必修和選修課。讓老師也如此？成全科老師，還門門精通？

醫院有全科醫生，是為了對付最普通的各種病人。誰能要求全科醫生，精通各科醫術？

我們在提出問題時，就應當有合理性，可回答性。

術業有專攻，老師也不例外。

這個問題是故意的？還是欠思考？“需要"，含多樣的。各家的分化不同。如可分為:物質需要；精神需要；生理需要。難道這些老師是否要精通？能給予？又可分為:生存需要；發展需要；安全需要；享受需要。這一切教師能提供多少？如果單從知識需要而言，即是要求全能教師，也就是知識通才。如果是小學教師或初中教師，這樣的知識通才還是不少。要是高中，要找這樣的通才任教，可能是從天上才能找到吧。提問者應該是進過學校的吧。

國家既然能這麼要求，說明老師真正是老師了，之前的老師充其量只能是教書匠，書上有什麼就教什麼，書上沒有的既不會教也不願學，剩下的時間不是應付檢查就是給領導送禮，哪有心思搞教學，如果能讓老師迴歸教育，是學生大幸，社會大幸，退一萬步講，如果真為了教育而教育，即使錢少一些，也會有人心甘情願去做這件意義深遠的事，我也願意。

你這鬼主義，除了擾亂教育界還能有其他的作用嗎？

如果都全能，每個年級只安排一個老師就可以了。

甚至每個學校只留一個老師！

全能麼！

請問，你在社會全能嗎？

要逗樂回家玩去！

你不是白耽誤工夫麼。

提這種問題的人，頭腦受過電擊。什麼是精通?英語達到喬冠華的水平，中文達到胡適之的水誰，數學達到丘成桐的深度，物理達到錢學森的造詣…三千多萬老師都成了全科科學家，那中國可以一統全世界，不需要再培養一個學生。

這只是一個如果，是一個外行的話了。

世界知識千千萬，不可能樣樣精通。如果樣樣都學，那隻能樣樣稀鬆。

多才多藝的老師有，但他們也不能做到凡是學生需要的東西，他們都能精通。單單音樂就行了。試想，一個音樂老師，精通，要注意哦！精通，他精神鋼琴，又精通古箏，還精通吉它，還精通電子琴，還精通水上提琴，還精通大提琴，還精通……還有一大堆的民族樂器，比如，有學生需要學習蘆笙，他得精通；有學生要學京胡，他也要精通……這僅僅是樂器，如果一個學生想學美聲唱法，他得精通；一個學生想學搖滾唱法，他得精通；一個學生要學民族唱法，他得精通……單單音樂，畫畫呢？科學呢？

聞道有先後，業術有專攻。在知識大爆炸的時代，更應該是這樣。

所以，老師也只能是精通他的所教授的知識而已。

回答您的問題前，我來舉一個例子。

（一）

一天，一位老教師上了一堂非常精彩的研討課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”

我想，這位老教師用真實的語言道出了：教師要樹立終身學習的觀念。一次性學習的時代已經過去，教師必須持久地學習，並且在讀書學習的同時不斷進行理論研究、實踐反思和感悟積澱，才能學得真知，悟得真理，進而厚積薄發，才能成為博學多才、富有書卷氣的教師。　　

（二）

我們再回過頭來思考您所提出的問題：

如果國家要求教師必須全面發展，凡是學生需要的東西，老師都必須樣樣精通，你還會當老師嗎？

此刻，我想請您先回答我幾個問題：

第一，您認為國家要求的全面發展的老師應該是什麼樣的？全面發展具體是指哪方面的發展？

第二，“凡是學生需要的東西”一句中，您用什麼來判定這是學生“需要”的？這裡“東西”又具體指什麼？“凡是”一詞，所指範圍是什麼？

第三，您認為老師、或者各行各業的人，能達到您假設的國家提出的此要求嗎?

（三）

最後，我來擅自揣度一下您的問題問詢本意吧。您應該想啟迪我們作如下思考吧。

順應多元化的時代發展，教師該如何提升自我，才能成為與時俱進的教育者，才能真正做到身教言傳？

（四）

現在我權當您問的正是此問題。我來作如下解答。

這裡的“全面發展”，指的是教師要樹立終身學習的教學觀念。那麼如何做到提升自我，全面發展呢？可從如下幾點努力。

1.轉變傳統滿堂灌的教學觀念，加強新知識、新觀念的學習。

2.教師要具備解讀學生，研究教材的能力。從自覺走向專業發展。

3.加強師風師德的自我建設。用“以德為本，身正為範”來嚴格要求自己。

4.教師不僅要傳授知識，更是要培養學生的創新精神和實踐能力。使學生獲得知識資訊的過程真正成為學生心智發展的過程。

總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。

唯願此答能為您解憂。

那得看是哪個年級了，小學階段的老師基本上是“萬金油”式的，可以任所有課目。初中以上的老師所任的課，一般是這個老師的強項。金無足赤，人無完人，沒有一個人能夠做到件件“精”，能做到件件“通”就不錯了，如果件件精通，那就是超人了。

想法是很美好的，但是很難實現的。

我們每個人的能力和時間都是有限的。我們每個人都想成為十全十美，知識淵博，學富五車的人，但事實上是在這浩如煙海的知識中，我們的知識只是九牛一毛，

愛學習，好學習是好的。正所謂活到老學到老，只要你不停的去學習去發現問題，那麼你總是在進步，但是如果說一定要精通學生所需要的所有知識，我覺得完全不可能沒有一個老師說可以精通所有的知識。

而我更認為與其去花那麼多時間，學習一些不必要的，浪費時間又浪費精力，還不如把所有的時間和精力用在精通一門上，比如說你是教數學的，那麼你就去專研數學即可，

你是教物理，去鑽研物理即可。不要想著又要學數學還要學物理。所以我覺得樓主的這個問題確實沒有可行性，而且我覺得也不會去實行。

雖然我們現在需要全面性的人才，但並不是大而全，而是小而精。其實不管是哪一個行業，你一定要去鑽研某一領域即可，不要想那麼多，只要把這一個領域鑽研透了，那麼你也有大錢可以掙，

就拿最簡單的焊工來說，如果你把焊工能夠好好鑽研透，成為一個高階焊工。那麼很多企業工廠是以高薪聘用你的，甚至是年薪幾百萬，如果你只是一個瞭解一個皮毛，那我覺得你找工作都比較困難。

國家不可能苛求教師全面發展，樣樣精通。因教師是人，而不是神。神也不可能樣樣精通，海龍王適宜海上興風浪，但不可能在天庭作威作福，何況是人呢？各行各業的人，都是術業有專攻，教師也不例外。題主提出這個問題，簡直是異想天開了。

學生需要什麼老師都得精通？腦子進水了吧！學生現在需要上課玩手機，交女朋友，賓館開房，老師也要精通？神經病才問這種問題！科學家都會被難倒，何況一個普通老師！

這個問題比較有針對性啊! 中國古話講的 "三人行，必有我師焉"

《路遙·平凡的世界》有句話：也許有一天，學生也會變成自己老師的老師--這是常常會有的--但人在壯大的每一個階段，都需要求得當時比自己的認識更高明的指教。

其實每一個人都可以是老師，我覺得要讓你的學生真的從內心上接納你或者佩服你，被你折服的話。那麼不僅在學業上方面比學生廣博還要在其他方面和孩子進行PK，老師的成長宜本是一個學習成長的過程。如果是這樣一位不斷學習的老師，相信孩子也是非常喜歡的，因為孩子發現他的老師和他們的距離很近。

這裡分享一個真實的故事：有一天一位老師讓4位同學去擦教室的地磚，教室裡的地磚，因為鉛筆屑在上面是真的很髒，很難弄乾淨。幹了一會孩子們就過來說，老師地上真的太髒我們弄不乾淨。如果換成一般的老師遇到這種情況的話，可能會說再去弄弄，或者就說算了。但是這位老師當時就說了一句話，“你們跟我來。”

“我要和你們四個一起PK 看誰先擦乾淨”,話剛說，這位老師就直接蹲下拿起溼抹布就在地板上狂擦，直接把學生們給看悶了，心裡想老師居然能這樣。頓時，孩子們想把地擦乾淨的的幹勁更足了，心裡想的必須贏老師。結果這位老師首先把地上的烏黑的印子全部用溼毛巾擦乾淨了，孩子們都沒有話說，對老師也越來越崇拜，其實這位老師的內心也是非常快樂的。雖然這是一個非常普通的小事情，但是折射出老師在和孩子們相處的微妙的變化，我覺得這個過程就是這位老師在不斷的和孩子們在一起，融入在孩子們中，這樣才能帶著孩子一起往前走。

所以在回答這個問題的前提條件就是這個老師是不是真心想當老師，這位老師是不是真正的想讓孩子們真的好。如果這位老師想成為真正的老師，而不是代課老師或者說的教書匠，相信他的內心來說就是想去學習，也不在於強不強求，他內心更加願意這樣做，所以也會去做老師。

現在不就是這樣嗎？學生需要的東西老師都要精通。

但是，有很多科目的老師才組成了這個百科全書。

所以，學生需要的東西老師確實要精通，但是，不需要一個老師全精通。

韓愈的《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”

老師不一定要比學生樣樣都精通，每個人進入行業的時間不同，專攻的方向不同，僅此而已。所以要求學生需要的老師都精通，不合理也不科學。

“分工產生效能，合作帶來繁榮”，一位老師樣樣都會，卻不能做到樣樣精通，那麼對於學生來說是不利的。如果進行分工，有的老師教語文，有的老師教物理，這樣不僅能夠減輕老師的負擔，也能讓老師熟能生巧，專攻一門，交給學生更多的東西。

會。要教給學生一滴水，老師有一桶水已是遠遠不夠的了。

科學技術的發展日新月異，老師也必須跟上時代的步伐。

在二三十年前，我剛剛當老師的時候，一盒粉筆、一支教杆、課本、教參和備課本就是老師全部的裝備。為了備好一堂課，我們常常在辦公室查閱詞典到晚上十點多。

上班十多年後，學校配備了電腦。要求老師們一個月掌握電腦的基本操作並參加計算機等級考試。當時老師們也是叫苦連天，頗多抱怨，感覺除了word之外，其它的跟自己沒多大關係。

但是現在，用powerpoint編輯課件、用excel統計成績整理資料，網上查閱資料是老師們的備課日常。

在配備電腦之後，學校又進一步更新教學裝置，每個教室都安裝了多媒體。多媒體教學課堂容量大、效率高，但是要達到熟練使用的程度，我們還是練習了很長一段時間。

除了教輔材料，老師們還需要在網上查詢大量的資料整合成適合學生的補充材料，或下載整理各省市的最新模擬題，於是我們又學會了一項技能—使用印表機並且對其出現的一些小故障進行修理。

有時候測試時間安排的緊，學校印刷廠不能及時把試卷印刷出來。解決辦法只有一個：我們自己又學會了使用一體機。

現在，疫情當前，老師們在最短的時間內搖身一變成為十八線主播，徹底貫徹了“停課不停學”，使學生們的學習有序進行。

所以，我的經驗是：要成為一位合格的老師，除了業務過硬，還要十八般武藝樣樣精通。

一、我覺得如果國家推行這樣教師必須全面發展，凡是學生需要的東西老師都必須精通。我覺得這樣的人存在的可能性比較小，首先老師也是人，如果學生知道的東西老師都必須精通的話，那我覺得也不存在這樣的學生。如果所有的東西老師都必須精通，我相信大學裡面也沒必要分專業分科類。如果都必須精通的話，那大學將沒有什麼專業的限制和專業的分別，教育這個東西要因材施教，每個人的專業和興趣是不一樣的，這樣人才能有特點有特色，

二、有句話講的好，專業的事情交給專業的人去辦。我相信老師教給學生，沒必要，老師一定要所有東西都必須精通，老師掌握的是教學和教學方法，起一個引導性的作用，沒必要所有的東西他必須瞭解，必須知道。老師不是全才，不是全能型人才。如果是全能型人才也不會來當老師。老師掌握著是特定有個人特色的教學方法和教學模式，老師起一個引導性的作用作為學生的指路燈，在學生的人生中樹立價值觀，世界觀。起到一個非常大的作用。

三、如果國家有這樣的規定，你還會當老師嗎？我相信就算每個人都有當老師的意願，但是都會由於自身條件不符合規定。而淘汰當老師的選擇，人本來就有特異性，每個人都有每個人的特點，每個人都有每個人特色，每個人都有自己的長處，每個人也都有自己的短處。所以說對老師限制性這麼嚴，我覺得沒有什麼必要，因為目前我們老師還處於一個非常緊缺的狀態，如果實行這樣的政策導致到老師數量銳減，那麼學生想用溝平和平等的教學權利都會喪失掉一部分。

四、老師也沒有精力，也沒有時間，必須要精通學生所有了解的東西，老師本身就有自己的教學任務和教學規劃，再附上所有的東西，老師必須瞭解，所有學生知道的老師必須精通，這無形中增加了老師的教學時間和教學任務壓力，導致到教學時間教學任務反而沒有起到一個高效率的作用。導致到教學任務可能處於質量下的下滑，給學生的教育反而起到一個反作用的效果。

五、老師有個人的特色，反而會引起學生對教學上面的興趣，增加了同學們對學習的興趣，老師保佑個人特色對學生有好處，對學生的學習起到一個重大的幫助，這也是產生了名師，例如張雪鋒考研老師，他就以類似講相聲的模式來講教學，我覺得這大大引起了學生對考研的興趣和熱愛，也使同學們在課堂上對老師的教學會聽得更加投入，這是一件好事。