聞道有先後，術業有專攻”

老師精力有限

如果說學生會的，老師都要會，首先老師是不可能做到的，老師要教學生，那麼老師掌握的深度一定要比學生深的多，才有可能教好學生。如果老師什麼都懂，那麼必定什麼都不精，難以教出出色的學生。

老師能力有限

有的老師擅長某個方面，但是對另一個方面就比較薄弱，這是很常見的，比如你讓一個數學老師去教政治，或許老師的政治學的並不好，老師自己都學不好，又何談去教學生？

老師在學科範圍內周圍的學科可以涉略

如果老師教某一個科目，和這個科目相關的內容，可以多多涉略，在上課的時候可以多講點周邊的，啟發學生的興趣，增加學生的視野，僅此而已。

如果要我每個都精通，我不會選擇當老師

因為當老師其實一種比較有成就感的事，當把自己的知識輸出給學生，學生學有所獲的時候是最讓人覺得有成就感的時候。

但是如果讓我去學一些我實在不感興趣的東西，則會喪失老師的大部分興趣，老師真的只是變成了職業，毫無興趣可言，和機器又有何分別？？

全科老師？學校開10門課就可以1個頂10個了？那從早到晚上課？拿10個人的工資？一個月要拿大幾萬的工資呢，這麼高的工資，你怎麼不去幹呢？

古語有言：甘瓜苦蒂，天下物無全美。一個人能力、精力有限，要想什麼都懂，乃至精通不可能。當然，根據職業特性，身為師者，理應如人們所言之“萬精油”那般，音、體、美乃至其他什麼三教九流的東西都略知一二，這上起課來起碼比較豐富多彩，易於激發學生興趣，畢竟，興趣是學習最好的老師。如果，一個老師總是傳統古板、生搬硬套的教學，學生一定不會感興趣，進而覺得學習是件枯躁乏味的苦差事。

是以，什麼都能精通那一定是每個師者畢生的美願，但終歸只是美願吧了，是不切實際和不靠譜的。只能說，在某個方面領域多研修精通一些，然後其他方面也加以涉獵，一枝獨秀，百花相襯還說得過去，也較實際。假如的假如，想來樣樣精通者，雖有“蘿蔔白菜，各有所愛”之說，但讓如此高人一輩子做一名普通平凡的師者，感覺相當屈才，想來不大可能，換位思考下，這樣的問題，似乎沒多大意義。

這問題提的太扯，我敢說世界上沒有任何一個老師符合要求！

“學生需要的東西都老師必須精通”，都是些什麼東西？老師都要精通嗎？要是學生需要賺錢呢，老師要精通賺錢還會當老師？

那請讓我們的工資對得起什麼都精通，2000多塊的工資，我們已經都很盡力了，前天還有一個老師上課上到流產了，老師沒有刨你家祖墳，別老那麼大的怨。

為什麼要國家要求？其實做為一個老師或者一個人來說，就是應該多看書多學習，掌握多種知識和技能！才能講起課來生動有趣，與人交談不乏味！處理事情得心應手。

笑話他爹他媽都不精通，他喜歡的讓老師精通。老師精通學生喜歡的這個國家還行嗎？現在的學生喜歡什麼？遊戲明星吃雞戀愛。

與時俱進，開拓創新。在科學技術日新月異的今天，四新技術不斷湧現，人生就是逆水行舟，不進則退。

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻，

“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，這句話曾經在教育界一度非常的流行。意思是老師要比學生懂得更多更豐富的知識，才有資格成為一名教書育人的老師。

每個人的知識都是有限的，但是教師肩負傳道、授業、解惑職責，為了幫助學生解決問題，首先自己必須有著深刻的見解，這樣的見解是建立在對這一問題的相關方面廣博而深厚的積累基礎上的，因此我認為教師為了給學生一杯水的知識，須得自己具備更深厚的底蘊，形象講來，應該是“源源不斷的水龍頭”在資訊高速發達，社會快速進步的今天，教師必須是源源不斷的水龍頭，而且必須是“清潔、衛生，有營養、符合人類飲用的水源”你才會站在前沿，立於不敗之地。

要求教師全面發展，並不是讓每一位教師都當全科的老師，如果你這麼理解就有誤了。而學生需要的東西老師都必須精通，也根本不可能做到。試想，術業有專攻，教哪一個學科精通哪一個學科才對，不可能全科都精通。

從師範院校培養人才機制來看，教育學、心理學、管理學、哲學這幾門基礎理論都需要強化教學，而後才是學科專業化教學能力的培養。否則，絕大部分老師的實際能力根本沒辦法做到綜合教學與管理素質的提升。擺在我們眼前的現實是，很多老師擅長教學，但不擅長教學管理，即若擅長教書而不擅長育人。而教學也存在不能兼顧個性化發展的難題，教學管理中存在的管理手段與方法單一，也是今後教師培養的重點。

教師職業對專業的要求較其他行業領域更高，這就給培養人才帶來了很大的挑戰。就如題主所設想的，凡是學生需要的東西老師都必須要精通，那麼請問，學生需要的東西都是什麼？能否列一份清單呢？再者說，每個學生的個性化需求也會有很大的不同，除了通識教育外，學生的興趣需求五花八門，老師哪能都精通啊。

鑑於以上分析，可以得出一個結論，教師的職業培養機制只能是學科專業化，不可能按照學生需要的教師都要精通去培養。但是有一點絕對不能少，那便是師德考量與培養。如果教師不具備良好的師德，即使你其他方面再優秀，也最終會誤人子弟，為教師隊伍裡留下隱患。

所以說，今後教師這個職業並不會缺少從業者，隨著國家對教師職業的重視，福利待遇的提升，會讓很多年輕人願意當老師。

1、不大容易做到

2、術業有專攻，專攻一項的老師團隊，可以培養出個別的全能精通的學生，但數量非常有限。

首先國家不可能會有這種要求，現在不會有以後也不會有，所以這個問題問的真是腦門被夾了，那些碼一大堆字的更是連腦子都沒有。

每一個老師都是專家，綜合性人才，這個對國家的要求太高了，國家財政養不起的，教師隊伍保守估計兩千萬人左右，每一個都這樣人才，如果都這樣人才，單單年薪按人均五十萬計算得十萬億，超過現在的教育費用總支出兩倍多，養不起啊！除非把GDP的20%都投入教育，才能實現，哪個地球國家能投得起GDP20%的教育費用？

我這樣說吧，看完這個題目，我有點想笑，第一個笑點在學生需要的東西，第二個就是老師都必須精通！

呵呵，開玩笑吧，什麼叫做學生需要的東西，恐怕這個說的不夠精確吧，這句話有很大的異議，現在的學生可是五花八門樣樣精通，什麼抖音，王者農藥，吃雞戰場，戀愛，八卦，愛豆……怎麼著？這些也要老師涉及，先不說這年齡上有多少個代溝吧，光是這些對學習並無實質性幫助的東西就算老師精通了並和學生分享談論，那家長不會驚恐嗎？那老師不就帶上了有違師德的標籤嘛！所以我覺得這點可以改成學生在學業上需要的東西！

第二點，老師都必須精通，這一點也讓我想不通，就拿醫院說吧，有骨科，口腔科，婦產科，腦科……這都關乎你生命上的事情了不還是一人只能給你看一樣兒病嗎？那這會對老師有這方面的要求是不是太過分了，你不能要求教數學的老師英語語文體育音樂都很棒吧，那這樣的話不得往上追，那還不是因為大學的時候我們師範專業的時候都專攻數學了，其他的學了也不精，那要是這樣的話這批老師在讀師範專業的時候模式就該改了，這要是所有的學科都在大學學一遍，學精學好那四年時間可不夠。然後等你學好之後，我就想問大家一個現實的問題，你還會再當老師嗎？還會再想一個月拿三千左右的工資嗎？

最後說一下我的觀點，其實我覺得我們還是多給老師點寬容，我是贊同各學科老師可以在自己專攻的專業更精更好，在課程上多花心思，在設計上多創意，在教學方法上多調整多探討，這樣也是對學生的福音！

問題很怪。假若有一個學校的老師是全科老師，語數外，理化生，史地政，甚至體音美都教，你的孩子會去那個學校上學嗎?我想，絕不會吧。因為術有專功，只有專功才能精益求精。當然，這裡談的不是幼兒園老師。也許你會講怎麼醫院裡有全科大夫呢?是的，三級醫院(最低階)有全科，這個全科只是患者去開藥，基本上是患者指什麼藥開什麼藥(醫保內的藥)，因為患者大多是慢性病(糖尿病、高血壓、心腦血管病…)都知道吃什麼藥。如果是治病一般都去二級或一級醫院，因為各種醫療裝置齊全。所以，對學校而言，越是高一級學校，越不可能全科，可以講連兩科都不一定行。教育機構也不會要求老師全科教學的。實際上現在只有數學老師是"全科"。過去數學分代數，幾何(又分平面幾何和立體幾何)，三角三門，五十年代就是如此，分別由不同老師教課。而現在統一為數學一門，其中包括代數，平面幾何，立體幾何，解析幾何，三角函式，微積分……內容繁雜，所以高中數學老師是名符其實的數學"全科老師，負擔很重，難道你還要他(她)去教語文、物理、化學…嗎?你說可能嗎?

你這是顛覆性的觀點，小學可以，中學都是分科教學。老師都是專業的。這是科學的安排。不這樣就是胡來。這裡沒什麼好論證的。

老師全面發展提是當務之急，中國教育弱點就在此處。老師死讀書讀死書，學生也如此那行嗎？老師換個形式吧，沒戲，因為就這點點本事。西方和習本的老師知識本事很全面，出來弟子肯定行。特別是美國。為甚去美國的學子回國後就不得了甚至了不得，原因就是那裡的教授異師什麼都行，什麼都精。中國這方面的缺點正在克服，因為咱們的教授導師們的實際能力也在不斷上升。我想這樣的差距以後會逐漸縮小。

做不做老師，與國家要不要求教師全面發展沒有關係。學生要求的，老師也不一定都能給。

古人說：古之學者必有師。也說：三人行，必有我師。還說：弟子不必不如師，師不必賢於弟子。又說：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。這些，都是快炙人口的關乎尊師之話。

為師者，無非是實現自己的理想願望而已。而要為人師，自己則必須時時加油，充實自己。俗話說，給人一瓢，需備一桶。若自己無一桶，要給人人一瓢，則顯“桶”中羞澀。所以，國家要不要求教師全面發展，教師都應時時儘可能做到備足知識，以備“不時之需"，否則就容易露陷出醜。

當然，古人也說了：人無完人。一個教師，不管如何準備、加油充電，也有可能出現無法解答學生的某些疑問難題。此時，要緊的是教予學生尋找解答問題的方法態度，足矣！若對學生所有要求都要滿足，從另一角度看，反而有害，使學生有“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣，對其創造性思維培養是不利的。

總之，作為教師，要時時充電。對於師生，“弟子不必不如師，師不必賢於弟子"。做不做老師，不是國家的要求，是自己做不做的問題！

如果國家要求教師，必須全面發展。凡是學生需要的東西。老師都必須精通，你還會當老師嗎？

這道題是一道假設題，這個問題本身就是不可能辦到的事情。

要求中小老師，全面發展，這一點，國家沒有錯，因為全面發展的老師，在學校什麼課都能代，學校在課務分配上，沒有困難，這樣對培養學生全面發展有利。我們原來讀師範師時，老師就是這樣要求我們的，要我們會教語，會教數學，還要會教體育，唱歌 ，還要會教美術，總之中小學所開課程，老師都得會，過去的師範畢業生，就是人們所說的萬精油，也就是老師什麼都要會，所以我們在學校，上音樂課，每人一架風琴，各人都是一個單間，自己練習 ，所以以前的師範生，不管到哪個學校，代什麼課，基本上沒問題。雖然說不上什麼精通，但是各門課，都得懂些，實在需要了，可以把各門功課，擔下來。

全面發展的老師，對教學來說，是好事，但是老師真正做到全面發展 可不是一件容易的事情。女老師代體育不容易，不談業務能力，到了室外，就談課堂紀律，女老師都不容易維持。男老師大部分音樂課，上起來有困難 因為男生大部分唱歌不行。再說中小學美術課，人才並不好選。

所以所謂全面發展，也是相對的，不是絕對的 ，這一點作為老師，也不必害怕，因為一個學校 這樣你會，那樣他會，總會有辦法的。

一個學校也不是一個老師，老師多了問題就解決了。

所以即使國家要求老師，凡是學生需要的，老師都要精通，精通是假，在一個學校只要有人會就行

想幹老師的可以繼續當老師。只要努力就行。

不會做衣服的廚師不是個好律師

如果真的這樣要求教師就太好了，因為只有教師全面發展了才能培養出學生的全面素質發展。這是利國利民的好方法！