原來是可以的。在課堂上我們有時候講課，小朋友聽不懂，我們會再講。上課時間沒有了，放學也想留下來講，不過有些家長不願意，留他的孩子給他義務講課，他就在學校門口罵娘。您覺悟真高

後來因為家長不允許老師留學生補課，教育局聽到民怨，禁止教師放學留學生補課。老師們再也不敢做義務了。也沒有聽見門口的民怨了。老師們也縮回了自己的愛心。

就像是之前，家長們非常生氣學校託管收費。教育局聽到民怨，立馬要求所有學校不允許辦託管。家長們勝利了，被“尊重”了。老師們得以解放，之前還擔心，因為託管沒了課時少了孩子會不會成績不如之前了。可是一旦過上了，沒有託管的日子。老師才知道，原來的日子真不叫日子。老師可以利用託管的時間批改作業、搞教研、做培訓…這才是老師的日子啊。

可惜好景不長，家長們發現社會託管班收費更貴，安全係數卻低。新的民怨又被教育局聽到了。於是又開始要求學校辦託管班了。老師們是最知足的一個群體。好吧，就當是又可以給孩子補一補時間了。對家長，愛心又收了一點點。

那麼多佛系教師不就是這樣的家長培養出來的嗎？

可見，外行指揮內行，目光多麼短淺。除了窮折騰，就是害娃了。

我想問一問家長，作為一個君子，來而不往非禮也。您是學校的學生家長，如果老師真的義務幫您的孩子補課，您會義務幫助學生完成課後打掃教室衛生的任務，順便等著接孩子嗎？

如果家長們恢復到這樣的覺悟，我想老師收起的那些愛心會慢慢釋放出來。

這個問題很有意思，作為家長我很支援你的觀點，可是站在教育者角度這件事有顯得極為困難。

首先，每個家長都希望自己的孩子能夠成才，考試能打高分，對於每個孩子說理解力，和接受知識的程度，接受教育的方法千差萬別，因材施教是可以的，不過恐怕只能一對一，家長可以選擇合適的家教或者自己幫助孩子，最瞭解孩子的應該是父母，因材施教父母來做起到的效果更好，當然我並不是僅僅指父母幫孩子補課，父母可以做做一種引導，引導孩子如何去理解課堂上的理論，結合生活中的場景讓孩子去應用。舉個例子，幼兒園學數學，通常會告訴孩子兩個蘋果，我吃掉一個還有幾個？這就是一種場景應用化，也就是說當老師說：2-1等於幾的時候，孩子會聯想到用吃蘋果的場景解決。作為父母我們也許不能更好的給孩子解釋理論上的東西，但是可以引導還去聯想可行的場景。這是思維上的引導，孩子父母更適合勝任這項工作。

作為老師呢？每天要面對幾十人的教學，他們只能選擇絕大多數學生可以接受的教學方法，精力是有限的，因材施教可以有，但只能滿足絕大多數的孩子，況且每個人都需要有自己的私人時間，即便是24小時的因材施教也估計不到班裡所有的人。即便可以顧及到，我們的孩子也會應為這種無私的老師，造成孩子理解能力和思維邏輯的缺失。

你希望孩子成為一個智商和情商都高的人，還是想把他培養成一個知道2-1=1，卻不知道兩蘋果吃掉一個還剩幾個的人？

兒子和別人不一樣？

就要從兒子入手

一是兒子到底是什麼問題，是智力欠缺，還是不好好學

二是如果智力不行，建議留級或去特殊學校受教育，怎麼補課都沒有用

三是如果不好好學，那應該端正學習態度，慢慢教育糾正

四是學校教育只是一部分，家庭教育才更重要，家長是否對孩子教育問題盡心盡職了

五是請老師補課可以，但要給“一對一”私教的費用，自己的老師補課效果好

六是有一些孩子就是學習能力差，那就不適合讀大學，要考慮發展其特長或技能，讀職業學校。

是如何的不一樣呢？

如果沒有找到原因，就算打死老師你兒子也照樣聽不懂課。

問題的關鍵是：

第一，如何不一樣，只是不專心聽不懂課，還是說孩子屬於特殊兒童

第二，如果只是不專心則需要訓練，如果是特殊兒童就該上特殊教育學校，而不是普通學校

第三，如果特殊兒童上普通學校，卻要求老師因材施教是趕鴨子上架

第四，要求老師義務補課是過份的要求

你自己也說了兒子和別人不一樣，聽不懂課，所以，你需要的不是老師義務補課，也不是要求普通學校的老師因為你一個人而因材施教 ，更不能要求老師義務補課。

重點是：去醫院檢查一下，看孩子是不是特殊兒童，如果是，就送到特殊教育學校，那裡的老師會因材施教。在中國，普通的公立學校，根本沒辦法因材施教的，都是統一授課。

因材施教的大方向，是家長選擇，而不是老師。因為老師的教學，照顧全班的大多數學生水平。接受能力特別強的，可能吃不飽；接受能力特別差的，可能跟不上，這種情況不可避免。

你要求老師因材施教給你兒子單獨補課，增大老師工作量不說，老師的時間和精力有限，這個因素你考慮過沒？一次二次也許影響不大，長期下去，老師也吃不消，你兒子的學習也不一定有明顯的改善。

不知道你兒子“和別人不一樣”，指的是什麼，身體問題還是頭腦問題？不管啥問題，如果你家孩子和他的同班同學差得太遠，建議調整一下（調班或轉學）。拔苗助長的典故知道吧？和同班同學差距太遠，只能是害了他。

不僅學習跟不上，對他心態也造成不好影響，長期“雞立鶴群”，就會產生自卑，而且可能形成思維定勢，凡事習慣性認為自己不行。這樣的結局，相信當家長的，是最不願意看到的。

最後給點建議，不管你家孩子有啥問題，不要把孩子交給學校、交給老師就完事，多關注孩子，多關心孩子。對老師來說，你家孩子是他班裡幾十個之一；對你來說，你家孩子，是你的唯一，是你生命的延伸，是你家族興旺所在。

另外，多鼓勵孩子，多表揚孩子，好孩子都是誇出來的！

第一次看到如此解讀“因材施教”。

“因材施教”此時可能在想：“我招誰惹誰了？這鍋，我不想背啊！”

首先，私教or公立？

老師不是私教，要是你報名的是私教學校，那完全可以以此為由，讓老師利用業餘時間，彌補課堂上的不足。

可是，若你報的是普通的公立小學，老師的工作就是面對全班同學，保證大部分同學都能聽懂，跟上學習節奏即可。但是很多老師都很負責任，會在課間時間、休息時間，單獨給一些學習跟不上的孩子在辦公室補補課。這就足夠了。

這種情況下，你沒有任何理由要求老師上門義務補課。

老師，也是職位的一種。下班了，就意味著老師的工作時間結束了，是他們的自由時間，沒有家長有權支配。

其次，教育孩子，不只是老師的責任，更是家長的責任。

孩子有個性化差異，這個在所難免。畢竟每個孩子都是一個獨立的個體。

老師，面對的是群體，家長面對的是個體。

孩子如果在學校跟不上節奏，家長就要給力，分析孩子到底是因為什麼跟不上課程內容。

1.是上課開小差？

那就鍛鍊孩子專注力。

2.是智商不夠？

那就多做練習，笨鳥先飛勤練。

3.是聽覺學習能力弱？

那就從視覺、觸覺上加強學習，同時練習補足聽覺學習能力。

如果家長沒有教育方法，可以請教育兒專家，或學習育兒課程；

如果家長沒有學習上的引導方法，可以請專業私教。

不要把自己應該承擔的責任推給老師，這既對老師不公平，更沒有給孩子做個好榜樣。

不行。尤其是“要求”兩個字，更不可以。

從教師角度看，教師是受聘於上級教育部門，憑良心完成自己的工作任務。他們每一天都有自己的安排:上課，教案，作業，課下輔導，各項班級任務……一天下來，忙得不可開交。

他們也承受著很大的壓力:學校要求成績，家長要求管好學生在學校的每一分鐘，同行之間的各項競爭，讓老師喘不過氣來。

在工作與壓力下，一個負責任的教師，很多幾乎不堪重負，何況他們也有家庭和孩子需要照顧。他們沒有更多的時間和精力。只要一個教師盡心工作，這就是一個合格的教師了。

從家長角度看，老師教的是一個班級的所有學生，而不是一個。固然教師需要對每一個學生負責，但並不是能把所有學生都教會。每一個班級都有優與差之分，而“差”的原因並不是教師導致的，那老師就不必擔起這份責任。

既然責任不在老師，老師又不是你的私人財產，你當然沒有權利要求他為你做事。如果老師自願去義務補課，我們應當心懷感激，如果老師不同意，那是他的權利。

這個想法真的很不現實，也不符合實際情況。你心存疑惑和不解嘛。

什麼叫因材施教，因材施教，首先你是要是一個健全能夠接受知識，願意付出努力，想要學習的人。

你都說你家孩子跟其他孩子不一樣，那就說明你是個例的存在，個例就要有特殊的教育以及特殊的方式。

老師是面向整體大部分學生群體，當然老師也會針對學生的具體情況進行因材施教與輔導。

一碗水端不平，更何況我們真的沒有義務下課後還幫你家孩子補課。說實話，我們針對班級的部分後進生，真的經常幫他們開小灶。

幫她們開小灶是因為我們對他們的學習心存期待，有進步的空間，更是一種對學生負責的態度，想要讓他們更珍惜學習，掌握更多的知識與技能。

孩子的學習成長真的很重要，所以需要家長和老師的共同配合家校合力。家長一味地索取換來的彼此的幸福感指數都很很低。

敲黑板，劃重點。我希望你能像我對你一樣的對我。——人際交往黃金法則。

我來回答。

作為高中教師，我看到題目，第一反應是氣樂了；作為父親，我看到題目，倒有點同情題主。好，那我儘量理性的，認真分析分析您提出的這個問題，同時給您提提建議。

根據義務教育法，適齡兒童必須接受九年制義務教育。這個沒有問題，是國家對國民的一種福利，也是國民應該履行的義務。問題來了，不是每個孩子都可以順利接受正規普遍的義務教育。根據調查，智力障礙兒童在同齡人中的比率大概是2%，這些孩子無法適應普通學校的義務教育。請先排除一下，是否是智力障礙。畢竟，早發現早受益，另外，有針對性的訓練，可以提高智力障礙兒童的社會適應水平。

孩子從幼兒園開始，是否接受過完整科學的早期教育？一個智力水平正常的兒童，在接受正規的幼兒園教育後，正常學習，是可以跟得上小學和初中的義務教育的。

孩子在上學期間，是否培養了科學的學習習慣？課前是否預習過？課中是否注意力集中？課後是否高效完成佈置的作業？是否有錯題本等等。這些學習習慣的養成，是能否跟得上中小學教育進度的必要條件。

因材施教，出自《論語》，是指標對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。這個是孔子對於教育的經典論斷，也是我們教育從業人士的圭臬。現在，教師上課照樣是按照這個方針進行的。教師設計的教學內容，最起碼是和班級80%的學生能力水平是相匹配的。太難了，孩子們聽不懂，太容易了，孩子們不想聽了。

但是，幾千年來，雖然方針沒變，但是形式變了。孔子時代，領著弟子們一起周遊列國，幾年都在一起，可以做到一人一方案的針對性教育。現在呢？一個教師每天要面對幾百個孩子，見面時間有限，學習的科目又非常多，只能因材施教到班級，但具體到每個人的因材施教，根本做不到。

根據教育法，教師的義務是執行教育計劃，完成教學任務。理論上講，只要教師上了課，完成學校安排的早晚讀等工作，學校考評合格，就算是完成了教學任務。其他時間，教師是完全自由的。當然，教師可以根據自身的情況，結合孩子的時間，稍微給孩子指點指點，補補課，但是要求教師把課餘時間拿出來，把您孩子補到正常水平，那是不可能的。您有提出要求的權利，但教師有拒絕的權利。

您提出的要求到底出了什麼問題呢？請看文章開頭，“我希望你能像我對你一樣的對我。——人際交往黃金法則。”這句話換成古代俗語，就是“已所不欲，勿施於人”。換位思考一下，如果您是教師，有家長要求您把課餘時間拿出來，義務幫他孩子補到正常水平，您幹不幹？道理顯而易見。

如果給您一次機會，重新提出問題，您應該怎麼提呢？“我兒子聽不懂課，請問老師您有時間嗎？如果您有時間的話，麻煩您能不能給我孩子指點指點？上課時候能不能讓他多回答回答問題？謝謝您，老師！”如果您這麼說，我相信絕大多數我的同行，是不會拒絕您的。您說呢？

【我是將將，我來回答。】

有些想法和建議看起來不錯，但是要實行起來卻是有相當大的難度的。

讓老師給孩子單獨進行“因材施教，義務補課”的建議就是如此。

為什麼這麼說呢？

第一：老師沒有那麼多的精力，額外去為你的孩子提供單獨的教學任務

一個老師要管理五六十個學生，每天要帶幾個班級的課程，基本上全天都在上課或者處理教學的路上，根本閒不下來。

要是再專門抽出一些時間，去為你的孩子制定每天的教學計劃和教學內容，完全是不可能的，這隻會延長老師的上班時間，甚至是擠佔老師的休息時間。

第二：對孩子進行因材施教，若是造成了孩子學習的退步，誰該承擔相應的後果

家長有時候會因為孩子學習成績差，而採取一些病急亂投醫的做法，完全不會去考慮這種做法的後果是什麼。

孩子學習成績差，不僅僅是沒有因材施教，這種原因是多方面的，如果家長沒有認真分析原因，就盲目給出辦法，不僅不會讓孩子獲得提高，反而會使其變得更差。這樣的結果家長會承擔後果嗎？

第三：因材施教的辦法不會被學校所允許

因材施教的建議很好理解，即：孩子擅長什麼就去學什麼，不擅長的則不學。

可是大家想想，這樣的教學方式在如今的學校裡適用嗎？答案是否定的。

學生的升學是以成績為依據的，而因材施教的那些學生，很可能就會有不學的科目，那麼他們的成績出來之後，該如何與那些學生進行評比就是一個很大的問題。

最後：家長的想法很好，就是沒有考慮到現實的問題，因此這個建議就難以落地，也根本落不了地。

如果第一個問題：兒子和別人不一樣，聽不懂課？

每個人都是獨一無二的個體，不一樣就對了，這個不是聽不懂課的理由！

我們應該深究孩子為啥聽不懂課？老師的原因找老師，自身的原因找老師。

如果是班上大部分學生都學的不咋樣，那是老師的問題，可以找學校協調。但是如果就你家孩子自己聽不懂，那這就需要找自身的原因了。

很多父母現在對孩子是放養狀態，該陪孩子玩的時候就給個手機，導致很多孩子注意力不集中、上課小動作多，平時也沒有讀書學習的習慣，所以成績不好！千萬不要放縱孩子玩手機，這就是毒藥，對孩子影響非常大！

這肯定是不合理的！

第一，國家規定也不允許啊！

第二，老師沒有這個義務和責任在下班時間給孩子補課，就像是你下班了老闆說你再多做會工作吧，不多就一個小時，就問你開不開心。老師也是人，也有家庭，也有孩子和老人，這個相互體諒！

第三、給你家孩子補課，那別的孩子補不補呢？不補，有家長說區別對待；都補了，國家都在減負，那肯定不行！

1、兒子聽不懂課=與眾不同。郭麒麟也與眾不同，所以人家退學說相聲去了。

2、因材施教=一對一輔導。我09年上的大學，那時候出去給學生一對一補課是200元/小時。

3、要求補課=佔用老師個人時間。嗯，這位家長要不是常被加班還無怨無悔，要麼就是要求員工經常性加班的領導。

4、義務補課=吃白食。所以加班必須是免費的，還得必須無條件接受？

通過以上4點來看，這位家長實在是個精明人，應該是商場上的“精英人士”了，深諳利益最大化的商業原則。該家長要麼是某家企業的創始人（這家企業正面臨倒閉），要麼就是通過一系列暗箱操作已經把這家企業變成自己的了（也快倒閉了）。如此會佔便宜的家長，要是沒有這樣一番操作，我還真不敢相信。

我估計嘛，如果老師不配合，一封投訴信或者一個投訴電話就要告到學校去了。告到學校也不是事兒，搞不好呢還要給老師搞個全國直播，痛斥一下老師的不作為，基於目前不甚良好的教育環境激起一大波義憤填膺的家長一起群起而攻之。

即便老師按照要求補課了，我估計像這樣的家長還得要求老師把孩子接到老師家去輔導，順便負擔一下晚飯什麼的。這樣家長就省了一頓飯錢了。孩子回家的時候，沒車的你得給孩子義務打車，有車的你就親自把孩子送回來。

既然如此，要我說，那就乾脆把孩子轉讓得了。除了晚上不住在一起，你恨不得老師一年365天時時刻刻和你家兒子黏在一起了，不讓你兒子改姓，都對不起做父母的這一番良苦用心。

最後，奉勸這種甩手掌櫃式的家長，先搞清楚孩子是誰的，再來想要誰來為孩子的教育負責。老師也是人，也有自己的家庭、自己的私人空間，而不是你想要肆意掠奪的公共資源。

一，俗話說，師傅帶進門，修行靠個人。義務教育也是一樣。它只是給每個人提供公平學習的機會，在教師的教育教學符合規範的前提下，並不規定每個學生一定要達到某個標準，某種高度。

二，其實從義務教育階段每年級都自然晉升，不允許留級就可看出。不管智力水平高低，不管學期的成績好壞，從小學一年級一級級的自然晉升，直到完成九年制義務教育。它提供的是公平的學習機會，學生是學習主體，當然教師作為教育教學的主導，實施者，行為只要符合規範，就沒有問題。教師也不具備餘外的義務和責任。

三，當然如果是教師的教育教學有任何不符規範的地方，可以舉報，自然有上級部門調查核實，按規定處理。但家長不可要求教師另外義務補課。

二，教師首先不是一個人的私人教師，他是所教班級所有學生的教師，要對所有學生負責；然後他是學校的教師，承擔學校的一些事務；最後他是一個家庭的成員，要盡到他身為子女，父母的責任。

在他實施教育教學符合規範，自身無過錯的前提下，別說家長要求義務也就是免費補課，就是給他開高薪，因為有禁在職有償補課規定，教師也可以不答應。

三，當然如果教師覺得人才難得，要求之下，免費補習也不一定，但這不是他應盡的義務和責任。

二，子不教，父之過，其實父母也有教育子女的責任，而且還是最重要的老師，不但是孩子生命的第一師，還是終身師。

三，跟學校教師好好說說，不要總是要求，義務，請教師在課餘時間，因孩子的情況，多加關注，抽空輔導，相信大多數教師不會推辭。

四，現在校外輔導市場那麼火熱，肯定也有它過人之處，找一個放心的，高質量的機構，一對一的輔導，想必是物有所值的。父母一心為了孩子，花費些能進步理所應當。

五，實在是學不懂，學不進。老天不虧待勤快人。三百六十行，行行出狀元，讀書考大學也不是唯一出路。家長教好孩子為人處世，不說大富大貴，至少也能衣食無憂。

奴隸化教師的思維盛行呀！老師領了工資，8小時之外不得創收，否則就沒有師德，但不上課的人搶了一線教師的績效工資卻是品德尚的。現在又有人說要老師義務補課。其實老師義務補課也是很常見的事，將一些不做作業、考不好的學生留下來，背背書、講講課等等，這是很多老師都會做的事。但是，如果家長認為這是老師應該的、必須的，那很多老師可能就不幹了。

說實話，補課根本就沒有必要，學得好的想進一步開發潛力的除外。上課不聽或聽不懂的，要不習慣差要不基因差，補課的效果也好不了多少，遇到優秀教師指點一下也許有進步，遇到不怎麼樣的教師也許不退步就不錯了。

人的個別差異是巨大的，師生也一樣。能者多勞，多勞多得，規範並鼓勵優秀教師從事守道德的有償補課，也許比禁止教師有償補課搞一刀切大鍋飯平均主義更有利於促進教師的專業技術發展，並體現知識技能的價值，樹立起全民尊師重教的風尚，而不是都來捏拿教師！任重道遠呀！

兒子和別人不一樣，聽不懂課，我要求老師因材施教義務補課可行嗎？

可以要求。

但是老師也有權利拒絕。

這是因為你也說了，是你自己的孩子跟別人不一樣，所以這是個你的個體問題，只要老師能夠證明自己的教學是按照一般教學要求完成了自己的教學任務，那麼你是沒有權利要求老師額外增加其工作量的。

其實你這個人很不會說話。

同樣的事情換成另外一種說法效果就會不同了。

就比如你說的這件事情，如果你不是說“要求”，而是用“懇請”等，那麼這事兒顯然就有的商量了。

僅僅只是一個措辭的問題，就暴露出了一個人的本性問題。

你有什麼權利要求老師單獨給你孩子補課呢？

而且就你這態度，我估計十之八九你想的還是免費給你家孩子補課吧？

其實遇到你這樣的家長別說是免費了，就算是給錢也不會給你單獨服務的。

竟然你也知道你孩子跟別人不一樣，那麼按道理講真的為了孩子好要麼推遲上學，先解決孩子的問題，要麼就去特殊學校讓孩子接受適合自己的教育。

既然你非要讓孩子接受普通的教育，那麼你就應該做好充分的準備才行。

孩子不懂、跟不上本就應該是你預期之內的事情，既然早就有這個思想準備，你又做了哪些具體的工作呢？

你自己都搞不定的事情，你覺得老師額外再給你孩子補補——重啟了也就是下午放學讓孩子晚走點，但是你覺得能解決本質問題嗎？

老師只要按照要求完成了自己的教學任務是沒有義務額外給你提供什麼服務的，這點我覺得但凡懂點事兒的人應該都能夠想到吧？

所以我甚至懷疑你孩子的“不一樣”是不是因為有遺傳的問題呢？

建議你好好評估一下自己的孩子，也可以找專業的機構進行評估。

如果孩子不適合目前的教育，要麼休學接受系統治療，要麼轉學去適合他的學校就讀，不要耽誤了孩子。

學習這種事情早點晚點影響不是很大，但是孩子治療的問題很多時候是有年齡限制的，一旦錯過了，那就是一輩子的事情。

望你好自為之，分清什麼事兒才是你最應該做的事情。

我和你講，孩子要是不一樣，家境一般的，最好父母自己教。輔導班老師都不願意教的。我就是輔導班老師，我有一個四年級的學生，一個星期40分鐘的課。一次課背3個單詞。各種遊戲，拼拼圖，用單詞卡拼單詞，蛇形棋，還是背不下來。其實這遊戲都很簡單，家長要是願意，我可以教家長，你回家自己帶孩子玩，還有提升孩子注意力的遊戲，也可以和孩子玩，這孩子還是可以拯救一下的。遊戲要天天做，單詞要天天背，一次最好玩到三個單詞記住了，第二天還要繼續，一個星期一次課不行，要每天上課。但是一對一課程的確很貴。家長付不起，但是我也要生活。我覺得我挺有良心，我可以教你，你自己帶孩子玩。

但是家長自己不教，放到我們輔導班，晚輔，還要求作業全對，你想想四十分鐘三個單詞背不下來的孩子怎麼可能把題目做對，要我講？這孩子一道題給我一個小時我都講不明白。孩子在家作業要寫到12點，我們輔導班九點下班。你說怎麼辦？只能告訴答案。還不能用說的，比如what，你不能一個字母一個字母拼，因為有些字母他不會寫，只能寫在紙上讓他抄，這都會抄錯。每天的抄課文作業都要抄半天，真的是，無語。

我是清吟小學教育輔導工作者，“兒子和別人不一樣，聽不懂課”，你分析原因了嗎？

如果你所謂的孩子“和別人不一樣”是指的身體方面的原因，也就是說不是一個正常的健康的孩子，我建議你可以根據孩子的實際情況，考慮讓孩子去讀特殊教育學校。讓一個有缺陷的孩子和普通孩子在一個學校，本身你就做了一個錯誤的選擇！孩子在這樣的環境中，不光學不到東西，反而會因為“和別人”的不一樣，造成心理陰影，對孩子以後的成長不利，所以你應該把孩子放到一個適合他生存的環境，大家都是平等的，沒有歧視，沒有自卑，孩子反而能夠Sunny快樂的成長！

正常健康的孩子，智力差異並不大，學習成績的好壞關鍵是看學習習慣，特別是小學階段，重視的就應該是學習習慣的培養！如果孩子沒有好的學習習慣，不知道課前預習，聽課過程中注意力不集中，甚至根本就不聽課，課後不完成作業，他沒聽課也不會做作業，或者壓根就不想寫作業。這些學習習慣的養成，是能否跟得上教育進度的必要條件，是決定學習成績好壞的關鍵！

如果孩子一點也做不到，他確實跟別人不一樣，太不一樣了，這麼“標新立異，與眾不同”憑啥能和普普通通的孩子一樣聽懂課呢？這也是很多家長困惑！

現在的家長不知道怎麼想的，對孩子嬌慣的不得了！家長是孩子的第一任老師，是孩子一輩子的班主任，是孩子的鏡子！孩子是一粒種子，家庭是土壤，父母就是要為孩子提供合適生長的條件，讓土壤肥沃播撒撒Sunny雨露，幫助孩子在這個豐富多彩的世界上走向成功，獲得幸福，找到自己的位置，活出自己的精彩，而不是一味的溺愛！孩子的成長猶如莊稼的生長，需要經過春夏秋冬，歷經風霜雪雨，這是一個漫長過程！

你自己想一下，你是怎麼做的？你付出了多少？你下班回家後幹了些什麼？你放下過自己的手機你陪過孩子讀書嗎？孩子不讀書你自己讀了多少本書？孩子學習不好你自己又學了多少？我教過一個孩子，很聰明可就是成績不好，在家從來不學習從來不寫作業，除了吃就是玩手機，究其原因還是家長的問題！他家三代單傳對孩子特別寵溺，一家五口人，爺爺奶奶都愛玩手機，爸爸媽媽下班後除了玩手機不幹別的，就連線送孩子的路上都看著手機，孩子自己就說:“憑什麼他們都玩手機，就我不能玩？再說我不玩手機我一個人幹啥？”這種家庭情況能教育出勤奮好學的孩子嗎？

老師的責任：一是崗位責任，就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表，這是教師的職業特徵。

二是社會責任，家長把子女送學校，就是把家庭的美好希望，都寄託給神墨學校，我們教師有責任和義務，把學生教育好，保護好，培養好。

老師的義務:義務是倫理學中最重要的範疇之一。

馬克思曾經指出：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務。至於你是否意識到這一點，那是無所謂的”。我們每一個人都必然要承擔一定的責任或義務。

1993年通過的《中華人民共和國教師法》規定，“教師應當履行下列義務：(一)遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;(二)貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務;(三)對學生進行憲法所確定的基本原則和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動;(四)關心、愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;(五)制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象;(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。”

我想每一位老師無論是在課堂教學中，還是在課下，都能做到因材施教。針對孩子的不同情況可以在課堂上多關注一下，多讓他回答問題。有不會的問題也可以在課後給他講一下。如果說孩子有什麼問題，老師也可以跟他談談心，給孩子做做思想工作。

但是象你孩子這種情況根本聽不懂課，老師課後怎麼給他補？天天放學後給他補課嗎？老師可以根據自身的情況，結合孩子的時間，稍微給孩子指點指點，補補課，但是要求教師把課餘時間拿出來，把您孩子補到正常水平，那是不可能的。老師不是“不食人間煙火”，也有自己的家庭，自己的事情，不可能把所有的業餘時間都奉獻給你的孩子！何況一個班裡那麼多孩子，如果每位家長都要求呢？更何況你還是要求“義務”！

看到這個問題，我只是覺得無奈和搞笑。老師之所以能遇上這樣的學生，把家長一看就明白了。

孩子聽不懂課，你應該找找是什麼原因，是孩子從小基礎就差，還是孩子思維有問題，或者是智力有問題。從教這麼多年，的確遇到過聽不懂課的孩子，他們大多是不認真，習慣差，有極少數是思維有問題。

既然課都聽不懂，你讓老師因材施教，請問老師該因什麼材怎麼施教。他連課都聽不懂，老師說破嘴皮也應該無濟於事，因為他根本聽不懂。

題主想法挺好的，義務為孩子補課。我兒子曾經在一個暑假，為我朋友女兒補過課，是高中課程。每天上午母女倆在我家裡來，我就和朋友聊天，幫我做家務，兒子就給他妹妹補課，效果倒還不錯。不過你憑什麼認為老師應該義務給你補課呢？是你能免費幫老師做家務？

老師也是正常人，下班後誰不想早點回家，帶帶孩子，陪陪家人。總不可能為了你孩子，把人家孩子晾著吧？

因材施教的意思是孩子是什麼材料就教孩子什麼層次的知識。您的孩子看來更適合教一些掃地擦玻璃之類的技術。您可以自己教他。

為啥人家能聽懂，他聽不懂？還與眾不同，我就呵呵了，如果真的與眾不同的話，你兒子早就安排到市一中了，還用在那上？還存在聽不懂？是遊戲玩多了嗎？成績不好，走哪兒都不好，別浪費別人資源了，面對這個現實吧！