本不想回答這個問題，但這個問題無數次的出現在眼前，那我就順便說道兩句。

這個問題問得很氣人，有點不切合實際，好像老師過了四十歲就不再上課了一樣，是為了評職稱才再去上課，再去擔當班主任。我敢肯定的說絕大絕大部分老師在四十多歲的時候，不論職稱高低都還奮戰在一線，都還是學校的主力軍，大部分人還擔當著班主任。

教師職稱固然重要，因為它影響著教師工資出收入的高低，但教師們搞好教育教學工作也不僅僅是為了評職稱。職稱低的教師在努力工作，職稱高的教師仍然在努力教學。在學校裡除了領導，幾乎沒有閒著的老師，都在代班上課。

本人五十多歲了，也有三十多年的教齡了，職稱早都是高階了。現在滿頭銀髮，但我依然站在講臺上，奮戰在教學的第一線，授課節數跟年輕教師同樣多，只是去年學校照顧我去掉了班主任。我不僅如此，跟我年級相仿的老師基本都是這樣子的。

所以說，題目中所說的四十多歲的老師為了評高階職稱再去上課，擔當班主任，不是值不值的問題，而是作為教師必須要做的事，作為教師不僅要上課，而且要上好課，對得學生，對得起家長，對得起社會，對得起黨和國家，對得起自己的良心。

為了評高階職稱再去上課、當班主任需要慎重！

從問題上可以得到這麼幾個資訊？

40多歲還是中學一級教師。評高階職稱有個前提，需要一線教學，需要當班主任（現在越來越多的地方要求）。

產生這麼幾個問題

1、職稱很難評，僧多粥少，尤其一線普通教師。

身邊的同事，有很多擁有20多年的教齡，目前，還都是中學二級職稱。現在評聘分離，評上不一定聘上，聘不上更高一級的職稱待遇無法兌現。

2、一線教學、班主任是必備項，為什麼作為一個必備項？

以前，獲得三個年度考核優，可助力高階職稱，但這個年度考核優，不是讓人那麼信服。也存在很多沒幹班主任的也能評上副高。班主任確實是個累活，沒人願意幹是很正常的，為了評高階幹班主任也就不足為奇了！

需要明白的幾個事

1、班主任是個耗神耗力的差事，你是否做好準備？

40多歲了在精力和體力方面都沒有辦法和年輕人相比。40多歲了，如果沒有班主任經歷，也談不上所謂的經驗，班主任經驗是一線一點一點積累下來。如果以上兩點都不具備，對學生來說，這是一個災難！時間靠不上，也沒有經驗，學生會亂作一團，最後班級就散了！

2、一線教學已經脫離了多長時間？你現在是學校專職行政還是？兩者能兼顧嗎？

如果你很長時間沒有教課了，一直為學校的行政工作盡力盡責，大家都知道，有些部門的行政工作是相當繁瑣，根本就沒有時間做其他的事情。筆者遇到很多這樣的情況，行政與教學，很大程度上是行政優先，教學就被放下了。人畢竟精力有限（也不排除精力旺盛，一身多兼），如果不在一線摸爬滾打，教學不生疏的，對學生來說，這不是一件好事！

為了自己的好處（也許不一定能夠獲得），耽誤別人的一些切身利益，這件事需要謹慎。

沒有所謂的值不值得，關鍵在於本身，權衡利弊，作出最佳選擇。

我覺得這件事要看你個人對職稱的一個認知。

如果你不在乎這個，也覺得錢少掙點無所謂，想要輕鬆地過生活，那就沒必要去受那個累了；如果你還想爭取一下高階職稱，那麼上課也好，當班主任也好都是為了一個目標，所有的付出也是值得的。

就我個人而言，我認為教師通過評定職稱得到業務上的一個認可是非常有必要的。

第一，教書育人是初衷，賺錢養家也是必需。評職稱對於很多人來說就是一個收入上升的途徑，評了高階職稱會比原來每個月多好幾百塊錢，一年下來也有幾千塊吧，再加上各種福利也不一樣了，暖氣補貼，公積金，還有單位的各項福利也是按照職稱來發放的，林林總總還是比中級職稱能多不少。

評職稱還有第二個好處，那就是因為有了目標，工作起來會有衝勁。不知道你們那個系列要什麼條件，我們學校評職稱必須要核心期刊論文，有班主任經歷，工作量要達標，然後綜合評分排隊，夠條件就上。為了評職稱的那幾年，你會比別人要多付出很多，這是必然的，也是必需的。也會因為有了這個目標，你的生活會變得比較充實忙碌。

40多歲正是一個人心智成熟，事業有所收穫的黃金時期，怎麼就準備歇菜了呢？

當教師不上課幹什麼呢？難道拿著工資啥也不幹養老嗎？

班主任可以不當，評分比別人低，評不上不是白搭嗎？

要幹就要幹大的，要評就要全身心投入，爭取各個方面佔盡優勢，一次成功，不好嗎？

看您這個意思，您是進入了職業倦怠期，似乎什麼都提不起精神來。

社會上女性更加容易被人貼上標籤，在家裡操持家務帶孩子才是正當，追求事業成功好像是男性應該做的事情。也正因為如此，很多優秀的女性放棄了職場升遷的機會，選擇了迴歸家庭，做出了很大的犧牲。

究其原因，一是因為女性對自身不自信而造成的，二是社會上對男性和女性的期待有所不同。因此，在單位裡男性得到更多的機會，表現得更加自信，而女性得到的升遷的機會則明顯少於男性，女性在職場的不自信也導致了自身成長的需求不那麼迫切，反過來也限制了她們在職場的進一步發展。

所以我想說的是，在該奮鬥的時候不要選擇安逸，雖然您已經不再年輕，但也還未到解甲歸田之時，還有大把的時光要奉獻給祖國的教育事業。

哈哈！開玩笑了。開心最重要，聽從自己的內心，做自己想做的事，找到自己渴望的方向，勇敢前行也挺好的！

對於這個問題，我說兩點看法：

一、40多歲、不上課的老師都是哪些人呢？

1、各個學校的現任領導

以我校為例，我校目前有校長，三位副校長，教導主任、總務主任、資訊主任、報賬員共8位行政領導，其中40歲以下的有3人，都沒有上主課，一方面確實事情比較多，分身乏術，一方面也存在“官位思想”，認為做領導了，不用再上主課了。

在當前教育界，存在這樣一種現象：擔任過領導，一旦因為各種原因退下來，不再擔任行政職務了，基本也就不上主課了。目前，我們學校這類人員較少，但不是沒有，上個月，就有一位從校長職位退下來的老師，跑到私立學校兼課，結果被舉報到紀委，受到相應處罰，給當地教育生態帶來惡劣影響。

3、江西省2020年招聘教師公告中，對報考年齡的要求為35週歲以下，如果35週歲通過招聘考試，錄用為新教師，按照題主的意思，豈不是5年後就成了老教師、不用上課了？

這樣做，恐怕是說不過去吧？

首先，作為一名教師，當班主任、上課應該是沒有什麼問題的，無非也就事情多一點，工作累一點，但做了班主任，上了主課，也有很多收穫，比如個人業務上的成長，學生和家長的尊重；

綜上所述，一、40多歲並不能稱為老教師，不上課的畢竟還是少數；二、為了評高階職稱，去當班主任、上主課，是值得的，畢竟工資的增長就擺在那。

所以，題主可以考慮去當個班主任、上一門主課，為自己評職稱，創造有利條件，切莫等到要評職稱了，卻因為班主任工作經歷，沒有上主課不夠條件，才後悔。

不好意思，我曾經就是這樣的人，現在已評上高階了！不過，我發現，以前抱有的“船到碼頭車到站”的想法是錯的！現在，還真的想再當班主任！這不是矯情，是我的真實想法！

不知道題主說的是哪裡，反正個人覺得，以後國家會越來越重視基礎教育；相應地，對教師的要求自然也水漲船高！

因比，我有個想法：以後，像學校這樣的公家單位，是不大會養閒人的！教師40多歲，就不上課，只有一個可能，就是你就是去任純行政崗位。但純行政崗位，也不是說你什麼都不幹吧，每個崗位都有其自身的職責和要求啊！

其次,有一點要明確：上課是一線老師的崗位職責，不能把上課與評不評高階掛鉤！

自打選了教師這個行當，上課不就是天經地義的事嗎？

聽到兄弟單位（高中），有位前輩經常說一句：“上課大於天！”從教20餘年，再去品味、細細品味這話，感覺說得太對了！——教師不上課，選擇教師幹什麼？教師要上課，課堂就是你的戰場！在課堂主戰場上，挺直脊樑，教授知識，傳播正能量，以自己的學識、品格去教書育人，不真的是神聖萬分的事嗎？

在我沒評上高階的時候，我也想：要是評上了，就不要當班主任瞎折騰了，高中的班主任，不僅身體消耗大，關鍵是雜事多心累！

就是在我身邊，持這樣想法的同事，就不在少數！

最後，好像是某位教育名家說過：不當班主任的教師，是不完整的教師。我覺得挺有道理！

我是老教師，今年高二班主任。但我建議你不要當，一定不要當！絕對不要當！

一、我不愛做班主任，還人情才當上的

有多少人愛當班主任我不知道，但是我們這邊如果不是評職稱，沒人愛當。包括我。我高階職稱評都不去評。評上了也就多個一千多元。現在知識付費，隨便都可以一個月賺幾千元。所以我是認為很不值得。但是人在江湖，身不由己。

二、四十多賺的老師，不算老，但是我建議不要當

不要當，要做什麼？鍛鍊身體呀，身體才是革命本錢。自從當上班主任後，散步，遠行幾乎沒有了。身體自覺差了很多。人一上五十，一年就相當於過三年了。所以，爭什麼爭？忙什麼忙？快點去運動身體。比別人活長一歲，你就賺一歲。

三、多關心家庭的事情，家裡的事才是第一位的

如果家裡經濟允許（當然不允許，哪還是去當吧），就不要去當了。把家裡關係搞好來，孩子的事情處理好來。多陪老婆散散步。這樣子的生活多美。

可能你會問我，哪裡為什麼要當班主任？欠人人情沒有辦法。呵呵，接下去就一級混到退休，當什麼當呦。起得比雞早，睡得比狗遲，搞垮了身體，又沒有多少錢。要評也不是你說了算的。呵呵

當然值得。

答案很簡單。

人活著就要有追求，不然和鹹魚有什麼區別？

40多歲正是好時光，年富力強，經驗和心態都是最好的時候，這種狀態很適合當班主任的。

再說了，你還打算評高階職稱，肯定要拿出成績才能評上。選擇去上課當班主任，就是最好的方式，提升教學質量，改善教學方法，通過當班主任，管理班級，也能更好的提升學生管理能力，有了這些歷練和成果，你的高階職稱就指日可待了。

至於為什麼要去拼一下職稱，體制內的人都知道，職稱有多重要？它關乎地位和收入，還有聲譽和榮耀。

有職稱和沒職稱的人，差了一大截。而有高階職稱和沒有的人，更是差得遠了。

咱們現實一點，你打拼了20年，不希望有點成績嗎？

不要覺得在課堂上講課有多差勁，也不要覺得當班主任辛苦不值得，說白了，你要是沒有人脈，沒有卓越的才華，你不去好好上課，辛苦點帶個班主任，你何德何能可以評上高階職稱呢？

社會很現實，你想要什麼就要自己去爭取。

世上的事情，很多沒有值不值得，就看你想不想做。

40多歲，在職場上無論是從事什麼職業都不算老吧！應該是處於事業的巔峰期吧，正是實現人生價值的黃金期吧！

從我們國家的教育體制來說40多歲不算老，應該是有十幾年到二十多年的教齡的，十幾二十多年的教齡正是教育戰線上的骨幹，正處於事業的黃金階段。“十年育樹，百年育人”，也說明教育是長期工程，只要老師有經驗，有能力，年齡根本不是問題。因此說，對於現在40多歲的教師，不應該以老相稱。

老師：不是教書育人的嗎？不教書能稱為老師嗎？不教書那是後勤人員，還是輔助部門工作人員？老師本是一個神聖的職業，但平時不教書，為了評職稱才去勉為其難的教書，上課，有失教師職業神聖的光環！再說好長時間不上課了，專業素養還跟的上嗎？這樣的人建議還是不要去了，就是去上功利性目標性太強，還能上好嗎！

問題點三：當班主任到底值不值得？

參考我的第二點，連普通代課老師都不是合格的老師了，還能做班主任嗎，還能做好嗎，還是靜靜心，好好規劃一下以後的打算。

先不回答問題，先分析一下這個問題，兩點：1、40多就不上課了；2、40多在其單位屬於老教師。

從以上分析，可以說這個問題是夠令人震驚的，至少令我感到不可思議。到底是題主虛構了這個題目，還是我真是太孤陋寡聞了。

請問題主所在，那到底是什麼發達的地方，什麼先進的學校，以至於40多歲就被老就不要上課了？

看看下面，這才叫老教師，還在上課的老教師，一邊掛水一邊上課！

你已經不用教學了，還回來和年輕人爭什麼呢？而且照你的情況，評過肯定又退出教學，這種純粹為了評職稱再回首，再來搶年輕人的機會，是不是太那個了？

所以，這種情況，不太合適，在情理與道義之外。所以，既然不用教學，那就相當於退休了，還是安享晚年吧，把機會留給踏踏實實教學的人，尤其是年輕人。

那就是，任務分配不均，有的人累死，有的人閒死，閒死的還說三道四，指手畫腳。為什麼現在許多年輕老師抱怨？抱怨有道理。

有的老師，分任務時，藉口這個病那個病，或是憑關係，讓學校照顧點，少分點，可是一有好處時，還想和別人一樣多，跟年輕人爭。這是不合適的。

而如果學校人員緊張，實在照顧不過來，老教師也應當能理解，能一如既往對工作負責任。有的老教師，快要退休了，工作就潦草，而有的老教師卻能站好最後一班崗。這是不同的人生境界，別人的評價也截然不同。

40歲的老教師為了評高階職稱再去上課，當班主任值不值得？我認為完全值得，下面我從兩方面闡述我的觀點。

一、教學經驗豐富，學生受益匪淺 。四十歲，正是老師黃金年齡，近20年的教學管理經驗，上課，擔任班主任那是應對自如。接到一個新班，她們知道從哪入手，知道怎樣培養學生的好習慣，知道怎樣提升班級凝聚力，知道怎樣輔導學困生，知道怎樣智鬥調皮鬼 。雖沒有年輕人的熱情，幹勁 ，但修煉了年輕人沒有的冷靜 ，執著。遇事不慌張，妥善處理學生之間矛盾，很好的融洽師生關係，領導交給她一個班級，完全可以放心。四十歲的教師，在我們學校，擔任班主任的有15名老師，他們在平凡的崗位上，默默耕耘，為學生的健康成長，添磚加瓦。

這個標題像是專為我設計的。儘管我無數次有意識地迴避這個話題，因為它是我內心之痛，但是我好像總繞不過它，它不厭其煩地出現在我的網頁上。

我中級已經十多年了，但是就是評不上高階。

不是我不夠優秀，也不是我能力缺乏，如果是這樣，我會坦然接受這個現狀。

論工作態度，那些年我每年都是單位的三八紅旗手；論業績，每次舉行考試總結會，我總是向大家傳授經驗的那個；論工作量，我一直滿量工作甚至缺人時承擔倆人的工作量……縱然如此，我的一切榮譽，都僅限於單位。真正評職稱有用的市級以上榮譽，從來就和我無緣。

年輕的時候覺得沒資格向領導要。領導辛苦，評優必須優先；領導夫人陪領導辛苦，也應該照顧；老教師辛苦了一輩子，享受照顧理所當然。

我以為，我不爭不搶，老實幹活，等到也成了老教師。自然就會得到領導照顧。然而，我錯了！

新上任的校長把能換的領導都換了個遍。據說勤換領導是……還是不說了吧！官場規則，懂的不用我說。

新上任的領導群們以提拔年輕人為理由，把我們這部分需要照顧的“老教師”打入“冷宮”，冠冕堂皇地提拔照顧“自己人”。雖然，在工作量上我們這些“老”人一點不比年輕人乾的少，成績也不比他們差。

其實厚著臉皮也許能要來表彰，但是我不具備這個素質。清高了一輩子，不願為五斗米折腰。倒是有人提議，讓我們重新挑起班主任的擔子。但是，真的幹了，且不說體力能否跟上，領導能不能承認你的工作，也未可知。

更何況，自從生了二胎後，我就徹底把老一給得罪了。

唉！這又是另一個職場規則，不說也罷了。總之在單位你如果得罪了老一，那麼你就一定有一群敵人！

其實也不能總怪職場規則。怪只怪自己沒生得八面玲瓏，不會用力。呵呵！當年專門研究了職場厚黑學《國畫》，以為自己能大展拳腳，真到實施的時候，發現真不是所有人都能玩轉它的。他跟你從小接受的理念教育以及性格有很大的關係。

再回到題主的問題上:該不該在四十多的時候為了高階重新干班主任？如果你有精力，並且確定幹了就有榮譽，那就幹吧！如果沒把握，還是多活幾年為上！

首先我們說40多歲的教師，是中青年骨幹力量，對於青年教師來說，這個年齡段經驗最豐富！對於50多歲的老教師而言，你年輕有些各方面優勢，體力好精力好，能承擔更多的教學任務！也是對各種新鮮事物吸收最快，更能適應網際網路當代進步，所以在一些多媒體課件製作都有突出的優勢！

再說40歲作班主任也是合適不過了！40歲有一定閱歷豐富，也經歷過幾屆學生，對於處理學生問題學生有著豐富指導經驗，還有對於學生來說，太年輕老師容易打成一片，但是不會震懾力，班級管理可能學生難服從。40歲就不同，既能威嚴以待又能像父母一樣呵護學生成長！

作為一個教師，如何關注自身發展？

在我們學校除了正校長，工作會議繁忙，其他全員上課，副校長每年都親自下高三，一方面領導起著監督管理的工作，另一方面作為副校長，他的主業是教書，副業才是領導！

作為40多歲老師，現行評高階都要求班主任年限，從學校發展來看，這個是必須的，必須要有這樣的中間骨幹力量去維護整個學校發展，要不班主任工作都丟給年輕人，學校如何進取！

作為一名老師，書教的好，前提也要了解學生的心理髮展，做班主任是與學生建立良好溝通方式，所以不要放棄機會成為班主任，雖然這個過程會付出多些，但是有些經驗積累都是一筆無形財富！

40多歲的老教師，為了評高階職稱再去上課，當班主任到底值不值？看完這個問題，我笑了好幾分鐘。40多歲“老教師”，為了評職稱“再去上課”，好像是白日夢話，讓人聽不懂！

40多歲就是老教師了，那50多歲的，接近60歲的，是什麼教師？40多歲，年富力強，正是幹事業的時候，如此老氣橫秋，以老教師自稱，十分令人厭惡，讓人十分不舒服！

為了“評高階教師再去上課”，好像40多歲的老師，如果不評職稱，就可以不上課了，就可以不做班主任了。我不知道是什麼地方的教師，反正走過很多地區，從來沒聽說40多歲只要不評職稱就可以不上課的。

對於老教師的照顧，在真正的檔案裡，是從來都沒有的，只是在學校層面，會適當予以照顧。有些學校，編制比較寬鬆，男教師57歲，女教師53歲，離退休還有2年，這時候，學校會適當給予照顧，比如不再要求站講臺，到後勤上打打雜，在傳達室看看大門，這些倒是有的。

如果提問之人真的是教師，是40多歲的教師，在這樣的年齡就這樣想，基本可以斷定，也是一個沒出息的人，最好的年齡，就想著不幹活，還問上課值不值。可以說，不管值不值，你都得上課，除非辭職離開，或者有強大的社會背景，否則是不可能的。

40多歲，多好的年齡啊，很多人大學畢業後參加工作，然後在職讀研，40歲才拿到博士學位，事業再一次飛躍，人生再一次衝向新高度，再一次上臺階。現在，竟然有人40歲就變成“老教師”了，一副未老先衰的熊相，比熊大還熊大！

這裡，我勸這位40多歲“老教師”一句，即使你有社會背景，也不要忙著去“養老”，人沒老，你的心態已經老了。振作起來，做點實在的工作，人生充實，對得起教職，也對得起自己！

四十多歲算老教師？國家規定的教師退休年齡提前了這麼多麼？國家培養這麼多年，研究生畢業快三十了，接著結婚生孩子，福利社保一分不少，好容易到了該為國家效力的年紀，你又在這裡要養老？

人民教師不教書，算什麼教師？

又想要高待遇，又不想付出，還覺得自己委屈？世上哪裡有這樣的好事？

高階教師，首先要求就是學為人師，行為世範。在教師身體力行的過程中，教師是學生模仿和學習的榜樣，這是由教師在學校裡的地位和組織角色決定的。

因為榜樣是一種形象的教育目標，學生總會直接學習教師的人格、品德，模仿教師的形象、作風；榜樣也是一種無聲的教育手段，榜樣能樹立教師威信、吸引學生，提高教育影響力。優秀的師德、師表風範，良好的教師形象，才會產生巨大的動力，其身教重於言教，才有力於學生的健康成長。

只有愛崗敬業的老師，才是被學生所愛戴的老師，才是真正的高階教師。

教師職業勞動的特殊性，和教師職業道德要求，也決定了教師所特有的職責和使命，那就是教書育人。

教師在教育活動中表現出來的富有生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。

而學生的健康成長是一項需要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。

只有這樣的老師，才能真正無愧於高階教師的評比，才能無愧於人民教師的稱號。

對於四十歲的你，回一線教學，也許你有什麼困難。是的，這是個光榮而艱鉅的任務。你有心無力，完成不了，那就不要勉強自己。放自己一馬，也放孩子們一馬。孩子的青春寶貴。請給他們另一個愛孩子，愛教育的老師吧。

至於高階職稱，你還是不要抱希望了。把這樣的機會，留給在一線默默無聞奉獻的老師吧。

四十多歲就不努力了，你讓五十多歲、六十六歲、七十多歲……還在努力的人情何以堪？

無論是不是為了評上高階職稱，四十多歲的老師，去上課沒有什麼不正常的，是應該的、必須的，即使是在校領導位置退下來的，也應該擔課（有的地方是，一旦幹過校長，無論什麼原因下來，就閒起來了，就再也進不得教室了，再也不會擔課了）。一直上課到退休前一天的老師多得是，四十多歲，你有什麼閒的理由？

四十多歲，真的可謂是：比上不足，比下有餘。作為一名老師，如果不走進課堂，不和學生相處、交流，只坐在辦公室裡，時間久了你會覺得無聊透頂的。人，有事情做，才體會得到生活的意義，生命的意義。如果整天天無所事事，整個人都會失去色彩的，生活是灰色。如果只是佔著教師的位置，在做其他事情，那就另當別論了。

四十多歲當班主任，我認為是最好的年紀——有經驗、有精力。我總感覺，只做任課老師不當班主任，對於一個老師來說是有很多遺憾的，是難以理解學生、理解教育的，是難以熱愛教育的，是體會不到教育的辛苦也享受不到教育幸福的，是走不進學生心靈深處，建立不了深厚師生感情的……

如果你心裡有點兒熱愛學生、熱愛教育的思想，就不會才四十多歲，就想過“清閒”的日子。這樣，得浪費多少“資源”啊！

只要你從心底裡愛教育，都會有上課的激情。

我想這是您目前自身在抉擇的事情吧。

40多歲在職場可以說正值壯年。大學畢業教齡20年，如果是小學教師帶了3、4輪學生，初高中帶了6-8屆，正是學校中堅力量，家長最期待的班主任人選。也正是足夠的能力和豐富的經驗進行教學研究的階段，有教學，有教研，為評高階職稱努力，這樣年齡再長，精力下降時也能輕鬆一些。因為我們既然當老師，終究是不僅想教好學生，也希望退休時自己能以更高的職稱結束教職生涯，這也是對我們工作多年的肯定。

我覺得您有這個困惑，是否是因為40多歲也是家庭負擔最重的時候。父母年紀大了，要照顧，孩子更是在進入到初高中階段，學業壓力大，也開始青春期的叛逆。也會分去我們非常大的一部分精力。

看到這個問題，我也在想四年後我也處於您類似的階段，孩子上初中，我也處於評職稱的階段，工作，教研，考評，家庭各種事情交織一起。所以現在就在想辦法將能做的事情比如寫課題等往前趕。

我建議您根據您的精力和實際去權衡，如果精力足夠，做好協調，工作和家庭都能平衡好，那應該去當班主任，評高階。如果精力不足以應對諸多事情，因為班主任事情和責任太大，那可以先做科任老師，同時把自己的家庭安排好，晚幾年再去評高階，因為畢竟咱們退休年齡又推遲了，還有二十年才退休，評高階還有很多時間和機會。

不管如何，都祝您一切順利！

這個問題問得比較稀奇！在回答問題之前，我想先問題主兩個問題：

一、40多歲就算老教師了嗎？一般學校的教師，平均年齡也在40多吧？即使你是49歲，如果沒有疾病，按照現在的生活水平和全民健康狀況，49歲也正值年富力強，不會說連上課都沒精力吧？

二、為了評高階“再去”上課、當班主任？倒底是去上課還是做班主任？如果再去做班主任，可以理解！如果說為了評高階“再去”上課，意味著以前不在上課？那就奇了，作為老師，不上課在幹嘛？在後勤崗位上嗎？

下面回答題主的問題：

不說特級和正高，一般老師通過努力獲得副高（高階）職稱是比較正常的。如果從利益方面看，評高階是教師的起碼追求。

一方面，高階職稱伴隨終生！特別在退休後，退休金也是按照職稱發放。考慮到正常活個八十來歲問題不大吧？也就是能拿三十多年的高階教師的工作。這三十多年，按照我個人的經歷來看，高階比一級一個月要多一千多近兩千的樣子，一年就是兩萬，三十多年就有六十多萬，這還沒算上漲工資等情況。一般漲工資，級別越高漲得越多！

另一方面，除了工資待遇上的差別以外，名譽也很重要。大多數的老師，都重名譽，愛惜羽毛！如果一輩子到退休，仍沒評上高階，說出去不大好聽。所以，評高階是對工作能力和工作態度對肯定。有榮譽感的老師一般都會盡其所能去爭取評高階。

從以上兩點來看，不管處於哪個年齡段，評高階都是應該有的目標。

從實際情況來看，我身邊也有好多40多歲的教師，在為評高階而努力奮鬥！所以，40多歲評高階，一點都不晚！年富力強正當時！

如果我們把這個問題擴大範圍同樣是成立的，如果一個人40歲了，是不是沒有必要去奮鬥了。

這就是大多數人的悲哀之處，很多人之所以一生碌碌無為，就是給自己設定的條條框框太多。

正所謂打敗他們的並不是外界的困難重重，而是心中那份深深的恐懼。

有志不在年高

曹操在53歲時，仍舊志在千里。

所以他才能統一中華北方，隨後由他的兒子曹丕建立了魏政權。

有志向就不怕年高，既然有理想就要去奮鬥。

人生一世草木一秋，何不抓緊時間去做自己想要的事情。

年齡只是你的藉口

在《被討厭的勇氣》這本書中提到一個有趣的說法。

一個女孩遲遲不敢向自己心愛的男孩表白，

作者問她為何不去表白呢？她說是因為自己臉紅，如果把臉紅的毛病改掉，我就敢去表白。

其實作者說到，這不是臉紅的問題，而是因為你害怕困難，給了自己一個合理化的藉口而已。

同樣40歲的年齡去評職稱一點問題也沒有，可能還比年輕一點的老師更加有經驗。

而且這是非常值得的做法，你要用自己的實力去幫到更多的學生。

實現了自己的價值，同時也能幫助到更多的學生提高成績，豈不是兩全其美。

放棄對自己的批判

我們的大腦中是有一套系統的，會對自己想要做的事情，先在大腦中審視一遍。

如果覺得自己的做法不合理，就會開始對自己批判，大腦就會給你一套合理化的藉口。

你可以回憶一下當你第一次做某件事情的時候，是不是感覺到有些緊張，就是我上面說的原因。

所以當你想要去做一件事情的時候，之前沒有嘗試過，所以難免會感到緊張。

其實沒有什麼好緊張的，只要你人品好，足夠努力即使對方拒絕了你，即使你一次次失敗了。

請你暫時放下對自己的批判，即使所有的人都看不起你，你也要看得起你自己。

同時人也應該有些理想，就不會過度糾結某些得得失失。

我以前也是深陷於此，但事後非常後悔，你不去嘗試就一定是失敗的。

去嘗試了也就知道了結果，哪怕結果是不理想的，那你也付出了自己的價值，也曾努力奮鬥過久不會後悔。

而且你也會對這件事情有更深的理解，你認為呢？

最後發表一點自己的感慨，我認為教師是一份神聖的職業，我就非常感激曾經教我知識和道理的老師，是他們的鼓勵才讓我喜歡上了傳統文化，也讓我有了理想。

我認為老師教我知識，是想讓我成為一個對社會有貢獻價值的人，而不僅僅是為了能讓自己生活的更好，那就對不起老師的教誨，也就把老師教授的知識看的太低下了。

也有很多人都說學校教的沒用，這樣的想法是不對的，那樣的看法是認為知識不能變現成金錢，當你去追求錢的時候，自然就感覺到知識沒用了，什麼時候你不去追求錢了，你就會發現知識的價值了。

就像你去追求美女是因為她漂亮，有一天你去關注她的內在時，你才能發現她真正的美。

謝謝邀請。首先40歲不大啊，真的不能稱“老”吧！百行百業，行行出出狀元，無論幹哪一行，都應該有理想或目標，帶好一個班，和帶好一個村、帶好一個鄉，帶好一個團隊性質都是一樣的，是對一個人的肯定。當然，作為一名老師，有了相應的職稱，除了個人在工資方面得到獎勵外，最主要的是職稱還是組織和學校對一個人的能力的認可。我不否認，許多人評高一點的職稱更多是為了提高薪金待遇，這無可厚非。評職稱有很多先決條件，在我們這裡也一樣，但鑑於每年的名額有限，許多學校一般把名額向一線老師傾斜，有的地方還要求應聘者必須是任課的班主任，我感覺這些前置條件還是對的，一線老師不容易，付出相對較多，在評優評先上給予政策傾斜是順民心的。

不過，畢竟，職稱和工資掛鉤，有些握有權利的學校領導或領導的親朋友好友常常因此弄虛作假，在申報時，沒當過班主任就編造條件當過班主任，沒在一線任課就編造成一線老師，因此引發不少信訪隱患，也傷了普通老師的心，這些虛假妄為必須從早從嚴把關審定，一定要把職稱評定過程置於公開透明的Sunny政策之下，發現弄虛作假的要果斷處理，嚴重的要曝光，以案示警，突出公平正義。當然，作為40歲的老師，為了評職稱，去一線當班主任，我認為不是值得不值得的問題，是你尊重不尊重老師這個崗位的問題。

為了評高階職稱才去上課或者當班主任嗎？那不評高階職稱難道就不用去上課或當班主任嗎？這是什麼職位的老師呢？

40歲的老師才是正年富麗華的年齡，教學經驗也是比較豐富的，才是在講臺上施展才華和體現教師價值的年齡哦，這個年齡段的老師如果不去上課是不是有點可惜呢？相當於人才浪費了哦，而不僅僅是評高階職稱才去一線上課哦。

當班主任這個問題，我想說的是，班主任是一個能體現個人能力的崗位，班主任涉及的學生管理方面的內容比較多，一個好的班主任能收穫的不僅是班主任的經驗，還會收穫一群可愛的孩子，甚至有些孩子成人了還記得自己的班主任，這種人生價值頁是遠遠超過評高階職稱的，高階職稱只是一時的榮譽，等退休了頁沒有什麼用處了。

所以說作為一位教育工作者，要想感受到職業榮譽感的話首先肯定是要去上課的，這是一個教師的本職工作，其次當班主任更不用說了，除了辛苦，其它都是好處。更不用說是評職稱才去上課和當班主任哦。