退休年齡為六十歲，四十正值青壯年。已稱為老。這個老太早。

古代七八十歲才致仕。貢院裡有的為之奮鬥大半生，這樣的人大有人在。

教師要麼帶課，要麼帶課帶班主任。無非這兩樣，還有第三樣嘛。

當班主任問值不值？你說值不值。值什麼，值錢，值顏值，還是值輕鬆。

這一問，我回答。高中有兩個班主任，劉繼梅，張祿泰。同學們喜歡和歡呼的班主任。

上課清晰，動人，精彩。下課談詩，投緣，喝彩。

熱烈暢談人生，人到中年，還記得他們倆的模樣。年輕，張揚。與眾不同，內斂萬分。

老師的口碑在互動中。學生們的賞識，是老師的最高分。

滿分答卷，妥妥的情懷。

別說當班主任值不值，這是工作。三尺講臺，得有定力才行。

現在的人們，好象不怎麼講奉獻 。喜歡的工作，必須家近、輕鬆、不幹活。不幹活誰養活，不成定理。

高階職稱與俸祿有關。教師是一種職業，安身立命，是對自己的一種肯定。

職稱要評，優秀稱號也得要。付出與得到總是等值。

未來，一定是屬於一種精英。努力，向上，堅持。

40多歲，你稱自己是“老教師” ，不合適吧？

中國古籍《說文解字》和《禮記》中對“老”的註解是:70歲，才叫“老”。

所以，你現在還沒有進入“老”字輩！

該規定將人的一生分為五個年齡段：

未成年人：0至17歲；

青年人：18歲至65歲；

中年人：66歲至79歲；

老年人：80歲至99歲；

按世委組織的標準:你屬於青年！

本人去年剛剛退休，退休的最後一天，還在上課:記得那天，我去學校辦退休手續。初三的語文老師去教研室學習，兩班四節語文課沒有人上。教導主任犯了難，其他初三的老師都在上課。於是，教導主任看著我，不知道怎麼開口。

我站起來說:我去上吧！這是我一生中最後一次上課，就算給自己的教學生涯畫上個句號吧！

我是高階教師，是區級名師，優秀教師。幾十年的教學生涯，都是一節課一節課，幹出來的。是一個班一個班，帶出來的。

最後一個班送出去的時候，我已經52歲啦！是我們學校年齡最大的班主任。

我喜歡當班主任的感覺:和孩子們一起，競選班幹部，制定班規，樹立班風，在運動場上為孩子們吶喊，在中考的賽道上和孩子們一起奔跑。當目送著孩子們拿著重點高中錄取通知書走出校園時，那種感覺真的很幸福！

40多歲的老教師，你才40多歲，正是幹事業的黃金年齡。不要猶豫了，你想評高階職稱 就去當班主任吧！你想提高自己的工作能力，就去當班主任吧！你想做一個幸福的老師，就去當班主任吧！

你的題幹當中，存在幾個問題，而且40多歲的教師，正是年富力強教學經驗達到頂峰的時候，按道理高階職稱早就評過了。

無論是為了評定高階職稱，還是正常上班，上課、到班主任都是必須的，不存在什麼值不值的問題。即使真為了評高階職稱，評上後每年多了一萬多元工資，當然值得了！

儘管在一些學校，好多老師鑑於身體上的原因，沒有堅持到這個年齡退休，但是在一所學校，四十多歲的教師正當年，不能算是老教師。

如果說四十多歲算是老教師，那依然堅持上班在第一線教學的五十多歲教師算什麼？

這部分教師正是教學經驗最豐富的時候，是學校的中流砥柱，承擔著學校一線的最艱苦的工作。有的負責一個科室，有的負責級組，也有的是某個學科的教研組組長。上課、教科研、帶班主任等等，在各個方面是學校的骨幹。

在我們這兒，按照資料分析統計的話，四十多歲還未評上高階有這麼幾個情況，一個是由於健康原因不能一直上班，斷斷續續來校，導致錯失了評定的機會，因為評定高階的其中一個條件就是必須滿足近五年內一直在崗；還有的是沒把精力放在教學上，在外面還做著自己的生意，隔三差四到學校來應一下卯。

如果說非要問值不值，上課、帶班主任是評定高階職稱必須有的條件，評上後，個人工資每年都多漲到一萬多塊錢，當然值得了！

40多歲的老教師為了評這個職稱去上課，上課是老師天經地義的事是為了培養學生，教育學生，老師的職責就是上課，育人，上課是他最重要的。評職稱重要嗎？可能對他自己本人重要，但是作為一個合格的老師，教學是最重要的啊，當班主任不當班主任，這個他首先要稱得上是一個好老師，如果不是一個好的老師的話，已經違背了許多的倫理道德和這份高尚的職業，老師沒有高尚的思想教的學生會好嗎？對社會有用嗎？所以當班主任合不合算？己經有答案了。老師教育出德才兼備的優秀學生應該是最合算的吧！同學一輩子記得這樣的好老師！你問他值不值！畫家也一樣，畫好畫是責任。

我的回答是：非常有價值，每個人的成長都有其對事物對世界有不同階段的認知與追求，

第一階段：是生存階段，無論怎樣都會去追求生命的求存狀態，所以雖然艱苦，因為需要基本的生存而努力，這階段是每個職場人士都會經歷的階段，如基本工資及基本生活費，如現今工資以3000元底薪，就是生存需要的基本工資。這個階段的時間有些人很短，有些會長些。

第二階段：是發展階段，是第一階段滿足需求後，人自然會升級需求，就是求發展求生存空間更廣闊的階段，如3000元工資以外會向3000元工資以上的收入上更多的需求思想及發展，能不能4000元？還是5000元？還是能不能更多？這個階段就是如何更好的發展階段。一般來說，這個階段的人最多，都在這階段掙扎。

而40多歲的老師還去評高階職稱而學習，當班主任！就是這個老師找到了人生的職場身份定位，這無疑對他本人來說是具非凡的意義的，對於一般人來說這個感覺是無法理解的，但對於這個老師來說卻是生命的里程碑，對他的職場人生有重要意義，這個價值及意義不能以收入來評定。因為這可能是這個老師的身份目標階段。

第四階段:系統目標階段，是人與世界的關聯性階段，也是每個人完成個人身份目標後的對世界關懷與貢獻自己的幫助及影響力。

如馬雲擁有了事業及社會認同與實現了人生的個人身份目標，今天看到馬雲也在不同時期做著為社會貢獻的行為，當然相信馬雲先生對他的家人也有做無私奉獻及幫助。

我相信，今天的案例中的老師如能夠取得個人身份目標完成後，很自然會為與他有關係的人與事作出幫助及貢獻。這就是他的關係目標階段。這個階段每個人內心都是一個種子，就是對世界的愛。

所以，我很欣賞40多歲的老師為自己的事業價值爭取而努力，可能我們真的需要不以一般的認知來欣賞及鼓勵支援這個老師及在不同行業追求人生身份目標的人。

再也次向這個老師致敬，

追求夢想，欣賞您！

40多歲，正是教師最好最佳年齡，年富力強，是學校的骨幹力量，帶課，當班主任是義不容辭的。且不說為了評職稱，就是你的職責所在。選擇了當老師，這個年齡就是發揮自己能力的時候，教師工作雖然掙不上大錢，但它穩定，有安全感。退休後的工資要比某些企業人員高很多。所以，有能力的教師，不但在四十多歲能出很多教學成果，而且當班主任也是最受家長歡迎的。我們學校五十多歲帶畢業班，當班主任的老師有許多，一點不比年輕人差。不要在四十多歲就喊“老”，心理年輕，工作熱情，你的狀態永遠是積極和Sunny的，你就會身心健康，樂觀開朗，受人尊敬，自信滿滿。請珍惜四十多數的時光，不可虛度。我剛剛退休，想起四十多歲的時候，真的是充滿活力，可以說是人生顛峰。在我滿55週歲，拿上退休證書的前一天，給學生上了我人生中最後一個早讀，兩節英語課，一個晚自習，算是教育生涯的一個圓滿結束，雖然沒有驚天動地的偉大成績，但對得起良心！此生為教師工作者，無憾！

40歲的老教師。為了評高階職稱，再去上課，當班主任到底值不值得？

你的這個問題讓我有點疑惑，40歲不是風華正茂的年齡嗎？怎麼會用老字呢？

如果說是論資排輩，40歲的教師相比於那些年齡小的，應該算是老資格，但是相比於年齡大的還是夠不上老資格。

雖然我不是教師，不能從專業的角度去分析您提出的問題。

但從年齡上來說40歲根本不是問題。

我家兒子的老師，是教小學畢業班的，今年都快50歲了，還在任職班主任。

雖說班主任比較辛苦，但是用自己多年積攢下來的教學經驗，傳授知識不是一件很榮耀的事嗎？

你現在才40多歲，為什麼糾結做班主任一事呢？是身體的原因還是其它呢？

如果是身體的原因，那我勸你還是不要上課去做班主任了。評高階職稱固然重要，但是如果身體不好，根本承受不了班主任的重擔。

最後，祝福你心願達成！

對於這個問題，我身邊的很多老教師給出了他們的答案：寧願少拿一點錢，也不會去為了晉級而當班主任！

教師職稱是廣大教師最關心的問題。

我是湖南的一名小學數學教師，從教二十多年，工資3606，另加一個月的績效工資700左右，工資僅能夠維持勉強維持基本的生活。而職稱的晉升能明顯提升我的工資收入水平。我在七年前已經評了一級教師，到現在還在拿著十級工資，要想將工資提升到九級還不知道要排到什麼時候。但如果能評上高階教師，我拿到手的工資就能直接跳到七級，工資從十級跳到七級是什麼概念，身為圈外的人可能不知道，上漲一級工資，每個月要多兩百多的收入，漲三級，那就是將近七百元一個月。如果再算上其他多出來的各種隱形的收入，如公積金、醫療保險、社保等，基本上可以讓我在現有的收入的基礎上增長五分之一。試問有哪個當教師的不心動。

可如果為了晉高階而讓我去當班主任，我是不願意的。

現在的班主任工作很少有教師願意做。為什麼不願意，答案只有一個，那就是“心累”，

應付學生心累。

從早上7:00開始，班主任就要開始迎接學生的入校、入班、進行早讀或打掃衛生。班主任每天都在和不同性格的孩子打交道，很多“不可控”的因素必然存在，特別是對於“問題學生”的管理，所花費的精力是超乎想象的；現在的家庭，獨生子女、留守兒童、打工子女、單親子女等越來越多，一些家長把孩子送到學校後，不理不睬，不聞不問，全都指望著班主任來管教，管出了效果還好，管出了一點點 小問題，隨之而來的就是各種指責。

應付各種檢查心累。

除了各種學生的問題，來自上級的各種行政命令，也讓班主任疲於應付，無論是正常上班，還是可以好好休息的節假日，上面來了各種檢查、評比，學校領導首先想到的就是聯絡班主任。他們不會考慮班主任是否願意接受，只一句：所有的材料都要無條件完成的。現在上級各個部門，不同科室的檢查又都種類繁多，這樣周而復始，豈會不心累。

作為老師，相信他們熱愛的也是講臺了，這個和職稱關係不是很大，我公公當年也是大40多歲這樣年紀，不但是高三班主任，還是教研組組長，同時還參與高考課題討論，每天工作到深夜，在他認為，老師教好學生是最欣慰的，只要你努力做到了，孩子們個個考到如願的學校，那麼職稱還會遠嗎？同理，如果只是為了評職稱而當班主任，怎麼感覺有點應付的樣子呢？

40多歲不算老，小編40多歲還在教課，去年剛進的中學高階，教七年級語文當班主任。

你想，要是40多歲都不上課了，那學校就沒老師了，因為現在年輕人都不當老師了，剩下的都是40多歲，30多歲。當然，如果你現在沒教課，為了評職稱去上課當然值得。

我工作將近20年，年齡也40歲了，根據我瞭解的學校情況，回答這個問題。

1、40多歲的老教師，為了評職稱再去上課，當看到這句話時，我不禁想問，40多歲都不用上課了嗎？這是哪裡的學校，這麼幸福，我們的情況是，直到退休前，都得代課，有可能課時量能減少一點，但是基本都代課，學校裡除了正校長不帶課以外，都代課，除了極個別，身體原因，其他都代課，因為這幾年年輕教師的招聘比較少，全縣每年包括幼兒教師一起，招聘人數在40人左右，所以教師是很缺的，每年城裡的學校轉入大量的學生，擴班就需要大量的教師，就從鄉鎮學校招聘，下面的學校雖然學生有減少，但麻雀雖小五臟俱全，也是非常缺人的，所以四十多歲帶課很正常，都代課了。並且40多歲不算年齡大，應該代課，當老師不帶課，是不是很沒有成就感，不帶課在學校得不到老師，學生認可，那怎麼評高階職稱呢？

2、由於我們這缺教師，40多歲當班主任很正常，評高階職稱，要求有班主任經歷，但它要求的是，在任現職期間，就是一級以後只要有班主任經歷都可以，如果沒有，再去當班主任，我認為也是可以的，班主任工作，雖然麻煩，工作量大，但把握好幾個要點，也是還輕鬆的。

首先，在學生中樹立威信，遇事處理公平，身正為範，做學生的榜樣，與學生多交流，多和學生談心，就會樹立起威信，學生相信你，佩服你，就好管理。

其次，與家長建立好關係，很多時候班主任要和家長聯絡，家長更多時候，教育孩子也很依賴班主任，所以和家長搞好關係很重要，平時多和家長溝通孩子學習情況，根據家庭情況不同，為家長提供準確，全面的教育孩子的方法，家長就會相信依賴班主任，這樣要家長配合工作，也是非常簡單了。

再次，利用好家委會，會讓你的班主任工作，事半功倍，現在的家長中都有管理能力強，熱心班級工作的家長，做好引導，他們會分擔班主任很多工作。

3、為評高階職稱，代課，當班主任，是值得的，職稱涉及個人工資，以及退休後的工資，所以是值得的，本來教師就是代課當班主任，很正常的工作，這樣工作充實，沒有身體原因，應該去代課，這樣生活也充實一些，我們這裡要求有鄉村任教經歷，有好多教師為了評高階，主動要求到偏遠鄉村任教，所以我認為代課當班主任是值得的。

40多歲的老師只要他有一顆願意付出的心，為什麼不可以去學習呢！只要他有一顆願意付出的心，熱愛這個工作，熱愛孩子，我覺得就不存在著值不值的問題。很多事情沒辦法用值還是不值來評估，事情沒發生誰都不知道值還是不值。只要自己不後悔都值。

牛！牛！牛！

四十多的教師，女的就算55歲退休，男的60歲退休。無論怎麼說，都是中年教師，正是年富力強，教學技能正成熟的時候。

四十多的教師，怎麼算老教師呢？我很好奇，這樣的老師以前沒上課，現在為了評高階職稱才上課，我們這五十多歲還上主課，當班主任的五十多歲的大有人在，五十多歲副校長級別的倒沒上課，四十多歲的副校長級別的都帶主課，甚至當班主任。

所以，你這個問題是個拉仇恨的問題，敢問是哪個學校嗎？你為什麼可以四十多歲不帶課。

四十多歲不帶課只有兩個可能，一是身體原因不適合上課，另一個大家都懂的，關係特權照顧的不上課。

如是身體原因，算了吧，身體要緊，別想什麼職稱的事了吧，去上，也不一定評的上，競爭很激烈的，別人會把你以前不帶課的底翻出來，徒惹自己不開心。

關係特權不上課的，你也算了吧，繼續不上課吧，你不上課可能沒老師和你爭，那是你的本事。你為評高階職稱上帶課，當班主任，評職稱本來就名額少，你來爭，老師們就不同意了，搞不好平時的怒火就迸發出了，到時掀底告狀的可能都有，別給關照你的領導添麻煩了。

你想不上課就不上課，想上課就上，想當班主任就當，哥太羨慕你了！

四十多歲的老師應該是教師職業的黃金時期，經過十幾年的磨練和工作經驗按理來說已經屬於學校教師隊伍裡面的中堅力量，無特殊情況的話，他應該還在教學第一線，並且擔任班主任工作。

題主問的這個問題我分析可能有以下幾種原因：

一是該教師因為某種原因中途不在上課，做一些與教學無關的事情， 比如後勤管理人員，外出經商等等情況。如果這樣的話，你為了評職稱再去給學生上課， 就建議算了。因為長期的離開課堂，業務已經荒疏，僅僅為了個人利益，耽誤了學生，那可就太不應該了。畢竟學生的學習時間段很有限，耽誤了可就給學生造成知識方面的斷層 ，實在不應該。

三要是你本來就在學校工作，有可能是學校領導，既沒有代課 也沒有擔任班主任工作，只是為了評職稱，條件不夠，需要親自上課。這樣的話如果你可以安排好你的工作，再帶一些課，而且自己覺得能夠勝任，那就最好了， 這樣老師們也歡迎，至於擔任不了班主任，相信大家也能理解。前提是你得認真對待上課， 不能僅僅為了評職稱需要做樣子 那就算了，免得招來更多的負面影響。

是教師沒退休就應該上課，何況才40多歲的教師，正當年富力強，更應該挑起班主任的重擔！怎麼能說是為了評高階才再次上課，當班主任呢？

40多歲才是人生工作年限的一半，或一半都不到，正值工作的壯年。怎麼可能作為教師課都不用上，班主任不用當呢？

像大多數的鄉鎮中學一樣，我所在的縣郊鄉鎮中學，共教職工80來人。男教師最年輕的40歲以上，女教師大多在37，38以上。40多歲的教師就是學校任課教師，班主任，學校中層的主力。只有多病體弱，才可能得到臨退休關懷。

所以40多歲的教師就是不跟晉升職稱掛鉤，也是學校教學，管理的中堅力量。

再說近些年一再說提高教師地位，待遇，如果真的地位夠高，待遇夠好，還用年年說提高嗎？只能說教師們冷暖自知。各地教師缺編嚴重，尤其是山區農村中小學。這樣就出現個怪像，社會上一致說教師待遇好，福利好，假期長，每年各地大量招聘教師，年年招年年缺。

真的懷疑社會上那麼多說教師職業好的，怎麼不去輕而易舉考個教師編，來享受教師的高福利待遇。所以就像上文講的，除非年老多病的臨退休關懷，一般的教師都必須上課，當班主任，不到退休，工作不會停止。

做教師的誰不希望自己學生個個成材，桃李滿天下呢？但是在人們眼中，在家長眼中，在學生們眼中，並不是所有教師都是自己的老師，唯有班主任才是自己的恩師，老師。

不做班主任的教師，教得再好，你得到的只是一份好的學生成績。只有做得好的班主任，才是真正擁有了眾多學生。班主任才是一日為師，終身為父的那位師。

我覺得不是值得不值得，而是這位老師的目的不純。

我在這裡不敢恭維這位老師。

目的不純，在教育行業那就是違反師德和職業道德。而讓人感嘆的是，這樣的老師卻大有人在。

不管年齡再大，只要一心為了學生，當真捨不得那三尺講臺，都值得我們尊敬和讚揚。這樣的老師也比比皆是。

為了自己的私利而努力工作。我想在努力，也不會盡心盡責，因為那不是為了學生，不是為了教育。

即使當了班主任也是整天想著如何獲得能評職稱的一紙榮譽證書。為班級和學生能想多少？我想不會太多吧。

可現實又是殘酷的，一心絞盡腦汁晉級的老師人家是級別高了，工資待遇高了，即使有些對自己不和諧的聲音又如何？

那些一心為了教育，揮灑著汗水，默默無聞的老師，一直停留在原級 ，不得已看淡自己的級別和待遇，或許看著學生桃李滿天下，自己會欣慰許多。

而且是能多高就多高!

而師者，尊者，大道而為者少之又少。

如此而已。

本來不想回答這個問題，但開啟手機它就在前面，那就談一下我的看法：40歲的教師不僅應該在教學第一線，而且應該當班主任，和是否評職稱無關。

40歲正是精力旺盛、經驗豐富的年齡段，在任何學校都應該是業務骨幹、中堅力量，怎麼能說是老教師呢？不僅是在教育系統，在任何行業，四十歲都在當幹之年。聽題主的意思，你所在的學校，教師到了四十歲就不教學了嗎？教學工作由誰去幹呢？如果四十歲成了老教師，那麼50歲，甚至將近退休年齡的老教師算什麼？所以四十歲就稱為老教師且不在教學一線是不應該的。

至於當不當班主任，得看自己的想法和工作的需要。我認為，當教師而沒有班主任的工作經歷是教師生涯的一大遺憾。班主任工作比較瑣碎，亂事多，壓力大，但對人的鍛鍊也很大，在班主任工作中，和學生交流很多，你會在上火生氣的同時感受到職業的成就，即使不考慮職稱的因素，也應該當班主任，如果是單位工作需要就更應義不容辭了。

結語：當好班主任，上好課，是一個老師的責任，不要為此而糾結，如果有身體或其他原因不能勝任，也不必勉強。

作為一名教書育人的教師提出這樣的問題我認為是教育行業的悲哀。

一名教師從業的時候最起碼也要26歲吧，而且教師和醫生職業性質類似，基本上是越老越吃香，對嗎？

一名40多歲的教師，執教剛剛十幾年，不正是在教育事業上大放光彩的時候嗎？不知道您是叫什麼學科，但是我認為為了評高階職稱再去上課本身就是不合格的教師，難道不評職稱就不去上課嗎？（當然有些特殊學科除外）

中國現在的教師隊伍真的是參差不齊，教學氛圍幾乎倒退20年，很多家長反映在課堂上學生現在學不到什麼東西，唯一能夠學到東西的地方就是補習班，而且還是老師自己辦的補習班。在我們當地老師的待遇不低，和公務員幾乎沒有差別，但是依然不知足。真不知道是社會風氣帶壞了教師還是教師把社會風氣帶壞了。

當然樓主說的確實應該去，教師只是一份職業，歸根到底還是收入為重，但是作為教師又不單單是一份職業，而更應該是教書育人。

此問題本就是問題，難道不評高階職稱就不用上課嗎？當班主任值不值？這問題你好像從頭到尾都活在自我世界裡。好像一點職責感也不在內，如果所有的老師都存著這樣的想法，哪學校是什麼？學生又是什麼？

四十多歲正值壯年時期，農村的阿姨大媽們，這個年齡可以說是“衝鋒陷陣”幹活的時候，難道想退休了嗎？曾經一位校長對一位責任心不強的老師說的話很佩服：拿著工資就要對得起這份工資。

做老師這一行本就要有衝勁，要雄心勃勃充滿幹勁，想著如何把學生成績提高，如何與學生打成一片，又如何的在適當時候與學生拉開距離。在職責範圍內老去想自己利益值不值，那還能專心教書嗎？小朋友等待著知識的嗷嗷待哺，上課都神思恍惚，因為問題無精打采，課能上好嗎？

其實，當我們選擇這一行時，相信大家都是熱愛的，也是隨時預備做班主任的，而不是去考慮值不值的問題，看到那些祖國的花朵，一張張可愛的笑臉，做老師的我們更是心花怒放，而看到他們的成績不斷地提高，高興會自然地由內而外溢於臉上。四十多歲的年紀，如身體好的話，做班主任又怎會辛苦呢？何苦去想哪個值不值。

想評高階職稱，這是一個積極向上的想法。四十多歲，有氣有力，有文化，有知識，有經驗，那就來個自告奮勇也未嘗不可，付出的努力，領導會看見的，努力便能早日實現你的願望。

【這樣做叫做未老先衰】

而說40多歲就是“老”的這位教師，我想應該有一些與常人不同的東西：

一、思想長期處於消極狀態。

教師的工作是非常繁瑣複雜的，工作起來多多少少都碰到各種各樣的困難，再加上工作的重複性很強，長年累月都在來回做同樣的事情，肯定有一些單調乏味，更容易出現有職業倦怠的現象。但作為人民教師，必定有著良好的職業道德素養，不能因為其複雜囉嗦而撂擔子，更不能有不負責任的態度。而有的老師遇到這些情況，就一味的抱怨，一味的指責，而後出現有怠慢工作，不負責任或推卸責任。這樣久而久之，在工作上就是出現有厭倦，一面對學生心就煩。這些消極的思想和行為將會使一名教師變得自己無所適從，工作無從下手。慢慢的就覺得自己跟不上別人，跟不上時代了，也就是感覺自己老了、累了！

二、心態長期處於低落。

這樣的教師每天一進校園心就煩，看到學生心就不舒服，從而上課也好，做其他工作也好，都提不起精神，與別的教師一起任一個班的課，其他教師也看不慣他這種樣子。這樣就會有裡外不是人的感覺。如果每天都是這樣熬過的，人的心態就會不好，精神處於崩潰狀態。那麼可想而知，心理壓力大，人長期不得開心，焉能有不老嗎？俗話說：笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。想想看，心態好不好將直接影響到人的工作狀況。

現今社會，在金錢至上的誘惑下，人人都講錢，沒錢就沒有動力，加上學校工作的繁瑣，他就覺得不必跟自己過不去，於是採用“做一天和尚撞一天鐘”的工作態度，得過且過，想混混過日子。

說得輕一點，別的老師認為你貪小便宜；說重一點這人思想不純，有好處就做，沒好處就不做，師德師風存在問題。恐怕這樣的人即使做了班主任，也未必取得好成績，申報高階職稱可能也難通過。

這個年齡的教師在學校裡是最重要的，他經歷過了很多磨練，在實踐工作和理論體系上，已經有了自己的一套方法，而且在工作中已經達到輕車熟路，本應大有作為。我看見我身邊的好多教師，50多歲準備退休，但幹勁十足，沒有顯出“老”的樣子，而且他們都一直當班主任，可從沒計較什麼。相反的，他們教學經驗豐富，課題引導嫻熟，講課風趣幽默，學生非常喜愛。我倒是沒見他們提高“老”這個字！