40多歲並不老，現在按照聯合國的年齡劃分，還屬於青年。這麼年輕，總不至於在家養老混吃等死？一、職稱是要評的，不然人生不夠完美。

在中小學，評上高階教師難度應該是不大的。只不過因為指標的限制有可能拖得時間要長一點。高階教師也沒有特級教師正高階高階教師那麼難評。

評上高階職稱，最大的好處就是工資高，退休以後的工資也水漲船高。這是憑本事評上的，又不是哪個施捨的。那就需要在職期間，特別是40歲以後，努力一把，該有的材料準備好就OK了。

有些人看似瀟灑，總是不想付出什麼勞動就能夠不勞而獲，其實這種觀念是不對的。平時可能在買菜時斤斤計較或一毛錢兩毛錢的討價還價，如果會算賬的，認真算一下，花這麼幾年時間把評職稱的材料好好準備，評上去，就不是一毛錢兩毛錢，若干年累積那麼少了。

如果幹了一輩子，連高階職稱都沒有評上去，可以說，教育生涯真的不是很完美。

評職稱必然要求做班主任。就是教書育人，除了能夠上講臺上課之外，還要能做一個稱職的班主任。

其實和青年學生打交道，你就不會顯得老。孩子們是活潑可愛的，充滿了朝氣，充滿了夢想，善於吸收新鮮的事物，你很快在他們的影響下，跟著他們去學習，甚至於要向他們請教，你接觸新鮮事物的機會就很多，你就不會落伍於時。

人人都喜歡老來少，都不喜歡孤獨衰老。組織孩子們討論課堂教學，組織孩子們課外搞活動，去郊遊，去探尋自然的奧祕，在和孩子們的打交道中，你永遠不會感到寂寞，你只會煥發生機，重拾青春歲月。

在1950年，全國平均壽命只有34歲，到了2000年，全國平均壽命78歲，隨著生活條件的越來越好，醫療衛生體系的健全保障，人們的壽命將會越來越長。40多歲，真的太年輕，正是人生精力經驗最富足的年齡，如果此時就想追求快活，追求享受，就真的提前進入養老模式。

現代科技文明可以說日新月異，當我們沒有手機的時候，進入21世紀，手機普及了。當我們羨慕國外一個家庭至少一輛汽車的時候，很快我們的很多人家就不止一輛汽車。當別國手機網路停留在2G3G的時候，我們迅速的進入到4G時代，馬上要進入5G，將來還有6G7G。

彩電，冰箱，洗衣機，家庭電腦，液晶電視，空調，汽車，機器人，人工智慧，等等等等，這些過去在我們來說都是不敢想象的東西，現在都充斥於我們的生活之中，而且價Grand SantaFe來越便宜。現代科技文明，為什麼我們不去享受呢？

我們好不容易來到這地球上一遭，我們不相信還有來世，活在當下，活出質量，就要不停的折騰。

當我們把教書育人當做一個職業的話，我們就有職業疲倦，我們就會像應付差事一樣，疲於奔命。當我們把教書育義當做一個事業的話，我們就有更強的事業心、責任心和使命感，我們的精神狀態，每天都是嶄新的，把克服一個困難又一個困難，當著人生的樂事。這樣的精神狀態可以說天下無敵。

我們不必去耽於幻想，也不必去過於苛責，我們只是一個普通人，我們只是一個普通的教育工作者，我們所做的事情就是做好普通的事情。因為我們的定位很準，所以我們就很快樂，因為我們是和青年學子在一起，所以我們永遠變得年輕。

來到世上不容易，千萬不要浪費了這個機會，多折騰折騰，方不枉活過一遭。

40幾的人，再去當班主任，說明以前你曾經當過班主任。

如果你是一個事業心比較強的教師，那麼我認為你值得去當班主任，原因有以下幾點：

1.班主任工作在學校是一個非常有意義的崗位。

作為班主任，班級每個學生你都要了解清楚。學生個性 ，家庭環境，成績基礎，學習態度……，事無鉅細，都是班主任工作應該準備的。班主任面對的學生群體，就如面對一個大家庭。真正有能力的班主任 只有方方面面協調處理好，才能夠贏得學生的信賴，才能夠激發潛能，讓管理的班級形成良好的班風和學風。如果你的辛勤勞作能夠換來學生的良好的發展，讓學生及家長感激不盡，你的班主任工作是非常有意義的 你說呢？

2.沒有當過班主任工作的老師，在自己的教學生涯中 是非常遺憾的。

班級管理，相當於一個社會的縮影。班委的建立，猶如各部門負責人的設定。所有這些都要班主任做通盤考慮。所以班主任工作對自己能力的提升非常重要。反之，如果只是一位科任教師，對學生的管理非常單純，學生之間的聯絡不夠緊密，是對學生影響不夠大的。學生也不會認為你的功勞大過班主任。所以，接受挑戰，當好班主任，做完美的人生。

3.評高階教師，是自我提升的合理需求。

高階教師，不是說誰都可以得到的榮譽。只有自己的影響力足夠強大才有資格。比如教學示範性，學科權威，學校的貢獻……所以，如果你有機會評高階，自我肯定，何樂而不為？

4.為了評高階再當班主任，無可厚非。

當前，評定高階的條件中，要麼是班主任，要麼就是有足夠的學生思想教育經歷。如果以前當過班主任，重新發揮班主任的餘熱未嘗不可。也許還好因為自己經驗豐富，當班主任如魚得水。40幾歲了，離退休還有10多年，自己的人生自己作主。當了班主任，評上高階教師無可厚非，也為自己的教學生涯劃上圓滿的句號，何樂而不為！

40多歲的老教師，為了評高階職稱，當班主任到底值不值？這要看你的硬體是否達到評級的條件，還有高階職稱評定是有職數限制的。評副高至少還有以下條件：業務考核近5年來至少有2學年獲優秀等次、年度考核必須為合格；能勝任畢業年級的教學或迴圈教學，連續三年擔任畢業班教學工作，或能勝任所教學科的迴圈教學工作；教科研成績；指導青年教師情況等等。

高階職稱一旦評上，工資會上一個大檔次，比中級職稱至少多2千左右。你可以放手一搏，祝你成功。

誰說40多歲的老教師就不能去上課，去當班主任呢？為什麼要給自己設定限制，認為40多歲就不該做這些事呢？既不上課，又不當班主任，那麼老教師還能做什麼？

沒有評上高階職稱就什麼都不想幹，如果評上了，豈不是更沒有追求了？那你剩下的人生幹什麼呢？

作為教師，上課是應該的，去賽課也是對自己的一種挑戰，本來就跟評不評職稱沒什麼大關係。

當班主任也是如此，我當過幾年班主任，純粹就是為了挑戰自己，以三年不生孩子為代價換來了一紙榮譽。這榮譽在評職稱時能給我幫助，僅此而已。

為了評職稱而去做這些，當然也無可厚非。可是初心不同，這過程必然充滿了痛苦。尤其是如果結果不好，職稱沒評上，豈不是要把人氣炸了？

還是放寬心吧，如果做自己想做的事，就評不上職稱，那就不評好了。如果想評職稱，就不要計較值不值得，努力去奮鬥就行了。

誰還沒有點夢想？有了夢想卻不願意努力，那跟異想天開又有什麼區別？

當然值了！因為職稱關係著教師的工資和榮辱。不晉職稱的話工資低，晉了高一級職稱的教師工資上漲很多，教師得靠工資生活啊，否則就不現實了。不信，大家將心比心，玩命地工作，少領工資或不領工資。要不多久，就小命不保了。

職稱制度的頂層設計有很多弊端，晉職稱有名額限制，除了要有任職年限（比如，大專學歷的教師，中小學一級職稱任職滿8年後方可晉升中小學副高階，本科、碩士、博士分別為6年、4年、2年），有優質課、表彰、課題等必要條件，更重要的是還要有教學實績、班主任工作經歷，而且這兩項的量化分還要有優勢，否則晉升職稱就無望。同樣一個學校人家工資6000，自己可能2000左右，箇中滋味自己體會吧。現行退休制度是，退休前領的工資高，退休後領的養老金相應也多。它跟你在職時繳存的年限、額度息息相關。

40多歲，距退休還有10至20年的時間，如果能晉升高一級職稱，可以在這退休前10至20年領較高工資，退休後領更多養老金。有人說，不是可以男教師教齡滿30年，女教師教齡滿25年，可以不限名額，晉升中小學副高職稱嗎？可是你願意等待嗎？

40多歲不算老，還可拼搏，這世上只有自己可以救自己！40多歲，志得意滿的人在享受勞動成果，壯志未酬的人還要苦苦掙扎，咬緊牙關迎難而上。

在生活中，或在電視電影裡，老教師都是一手粉筆的灰塵、滿頭銀色的白髮，教書育人，為人作嫁，都以園丁喻之。教師和醫生一樣，是一個崇高的職業。桃李天下，是教師行業裡一生中最為自豪的事情。

40多歲就稱為老教師了？按照一個人大學畢業上班去核算，年齡23歲，這是按照最年輕的年齡來計算的，言下之意，10來年的教齡，就稱得上為老教師了？在筆者印像裡，教書30年以上的才能算是老教師吧？這是問題不科學之一。

作為教師，也是紅塵中人，他們也要養家、培養子女，眾所周知，如今物價上漲，教師是拿職稱工資的。就是說，他們的職稱是與工資掛勾的。一個高階教師的工資，頂的上一個副局長。可是，稍留心發現，就會覺得上再高的工資，與本地的房價相比，是失衡的，這也是社會的無奈。

其實40多歲的教師，正在事業尖上，年富力強，正是幹事業的時候。為了評高階職稱再去上課，說到底，這也算是一種追求吧？問到值不值，這也太尷尬了吧？這是問題不科學之二。

對於一個40多歲的老師來說，為了評高階職稱再去上課，當班主任到底值不值得？問這個問題的人，筆者猜測可能就是你自己。如果不是，這就是問題不科學之三。

40多歲的教師，相信大多數教師真的不想當班主任了，但是為了評高階職再去上課，當班主任，至於值不值，要因人而異。

首先，四十多歲的教師，我覺得不算老，你還有十幾年才退休呢，不是一下子就過去的，不上課你想幹嘛呢？學校總不能讓你吃空餉吧，有的老師到了一定年紀，明明還可以幹，但總是倚老賣老覺得自己年紀大了把事情都推給年輕人，要求安排輕鬆的活兒，那那麼多學生誰來上課？人人都想輕鬆，在這個崗位一天，就應該做好自己的本職工作。

至於當班主任，如果是男教師，精力還是有，而且經驗豐富，家庭估計也不用再煩惱什麼了，是可以當班主任的，畢竟當了班主任如果可以評高階職稱，你的工資提高不少，到時候退休了你的退休工資也會高不少，這個是可以考慮的。如果是女教師，如果您的精力可以，也是可以當的，40多歲也不是很大的年紀不是說幹不動了，如果你想再拼一拼職稱，也是可以勝任的。但是女性一般精力有限，到了40多歲，更年期到了，身體各種毛病出來了，如果身體不太好的話，建議不要當班主任了。當班主任真的會很累，要付出很多精力，無論男女老師，如果身體不允許，還是不要為了這個職稱拼了命吧，畢竟身體健康最重要，健康沒了，你要那個職稱來幹嘛呢？

如果身體條件允許，大家還是可以嘗試的，畢竟班主任這個活兒，可以讓你體味怒急攻心，心臟隨時跳個不停的感覺呢。

四十幾歲的老教師，這個“老”不是年齡的老，指的是教齡長，教學經驗豐富。

你的這個提問，給外人的感覺是老師如果不評職稱，到了四十幾歲就可以領著工資，不用上課，在辦公室喝喝茶，聊聊天，一張報紙看半天的那種休閒娛樂形的抽象工作。美著你！除非在夢中。

四十幾歲，不論在何單位 ，何行業，都是經驗豐富的骨幹中堅力量，在中小學校更是如此。四十幾歲 ，年富力強，即使不為了評職稱，上課也是起碼的日常工作，很多人還要兼任七七八八的煩瑣工作，還要帶一兩個徒弟，指導他們備課寫教案，互相聽評課，要花一兩年時間的傳幫帶，讓徒弟成長成熟，融入掌握。

如果為了職稱，沒有班主任工作或相當於班主任工作經歷，還是要爭取當班主任。四十幾歲的中年人，上有老下有小，屬於承上啟下的年齡，評上高一級職稱，待遇會高一點，而為家人帶來更好的生活條件，也是中年的人義不容辭的責任。四十幾歲，離退休還遠著呢，不能得過且過，坐吃等退休，那樣太消極了。評職稱，需要一定的課時量，要注意下自己的課時，是不是量夠。

工作是我們份內事，沒有什麼值不值得。

凡所工作都辛苦，同樣，凡所身心健康，工作年齡都要工作，不僅要做，還要爭取做好。

四十歲了才想著去上課、當班主任，以前幹啥去了？如果提問者沒說錯的話，這位老師就有問題，我猜測有以下三種可能：要麼身患殘疾，要麼是中層幹部，要麼是校長孃家人，否則，作為老師，為什麼四十歲了不去上課呢！

作為一名普通老師，四十歲左右，真是上課的黃金時期，事業蒸蒸日上，經驗日趨豐富，幹勁十足的時候，論教齡的話，也就不到二十年，教育之路還沒走到一半，離退休還有足足二十年，為了高階職稱，完全有必要努力。

提到職稱，近年來由於國家政策大有好轉，基層學校高階教師崗位增多，四十歲左右的老師，只要努力，都有希望評上高階教師。以前，一個初中就有一兩個高階教師的崗位編制，只有等到現有高階教師退休了，後面的才有希望上高階，否則，門兒都沒有，老師們照樣毫不鬆懈的奮戰在在教學一線，成績一個比一個好。

但是，投機鑽營者自古就有，踏實肯幹者比比皆是，既然當上了教師，就不應該斤斤計較，評上職稱那是命大 ，評不上職稱繼續努力 ，無論如何，學生的學業不得耽擱，為人師表才是本分！

第六感觀教育：40多歲應該是學校的中流砥柱，不教課不當班主任誰教誰當？別說為了定職稱，就是不為啥也應該擔當重任。更何況40多歲算是老教師嗎？

老教師認定的年齡界限一般是女教師45歲以上，男教師50歲以上。隨著延遲退休制度的到來，所謂老教師的年齡可能還要往後推幾年。按理說退休之前只要身體允許都要正常上班工作，學校不存在照顧老教師的規定。本身學校教師短缺，校聘教師好幾個，一個教師請假，課都不好調。去年有一個英語老師12月份就應該退休，結果到第二年6月才離開學校，多幹了整整6個月，還教兩個班英語課。

因此，40多歲應該積極準備定級條件，完成職稱晉升。晉升高階後工資漲幅較大，所有專案都跟著上漲。有機會定級還是應該把握機會，畢竟是名利雙收的事。

總之，我認為40多歲正當年不算老，有一個積極的人生態度很好，應該樂觀向上，認真準備條件，好好把握時機，爭取儘快晉升高階職稱。超值！

在教育界，40多歲不應稱為老教師，而是年富力強的教師，正是晉升高階教師的最佳年齡時期。

從教師薪酬來講，教師的工資是與職稱掛鉤的。取得什麼職稱才能享受相應的工資待遇，且各職級間的工資差別還很大，助理級與高階間錯差幾千元。如退休前未取得高階教師職稱，那麼你退休後的養老金、職業年金、住房公積金等與高階職稱退休人員的差很多的。另外，教育界內與薪酬相關的就是教師職稱，即使你是學校裡的正、副職或中層領導，但學校領導職務是沒有職務工資對應的，終究還是走職稱晉升之路。

從個人事業發展來講，作為教師，從事學科教學和班主務工作就是本職工作，這也是能體現教師工作的最大價值所在。你的學科教學嚴謹、認真而又生動風趣，學生的學科成績優異；你所代的班級班風好，學風濃，你就會受到學生、家長和社會的尊敬，你就體會到一種成功和自豪，你也能得學校和上級主管部門的認可，也為你順利晉升教師職稱鋪平了道路。

關於這個問題，我覺得非常必要，要發揮年長教師的示範引領作用，看法如下：

1、40多歲，正值中年，年富力強又有豐富的教學經驗，可以說是從事教育工作的超級黃金段年齡。

2、高階職稱肯定是每一位教師追求的目標，教師既要充分發揮教書育人的神聖作用，也要實現教師個人的價值，為早日評上高階職稱積累更多經驗，創造更有利的條件，上課、帶班主任、寫論文、發表教學成果等等，在全面出色完成教學工作任務時充分發揮示範引領作用，同時全面提升自己教育教學水平與能力，這是最好的雙贏成果。

3、教師是一個神聖職業，要在為社會培養更多優秀人才的同時，不斷全面提升自己，當教師本身的能力水平達到高階教師標準時，又能更好的教育培養出更多更優秀的人才，相學相長，學無止境，全力支援青年教師、中年教師、老年教師處處為人師表，時時肩負起重擔與責任。

4、教師是教育之魂，教師更要終身學習與提高，教師要長期注重思想品德、學識學術、言行舉止、愛國奉獻……等等多方面的綜合提升，教師要在嘔心瀝血、無私奉獻、優教優學中捶鍊自己、提升自己、成就自己，而不是簡單的追求個人的名利。

謹代表個人觀點認為，40多歲的老教師去當班主任，沒有什麼值與不值的問題！

一是從職業操守來考量。小編個人認為：除個別或許為評高職，帶有目的性外，大多數老教師還是源於對本職崗位的熱愛，早已把熱愛當成了生活中不可或缺的習慣，那是一種發自內心的職業操守……

二是從崗位職責來考慮。很多老教師當班主任，也是受到學校教學計劃限制的，不是說想當就能當的，考慮到培養新教師而傳、幫、帶作用的發揮，老教師當班主任應該是在校方的教學計劃安排之內的，這就需要老教師高風亮節、肩挑重擔了，把這份崗位職責擔起來……

最後，小編從本次問答的主題出發來講一講，提問或許是第三方，為好友或他人鳴不值吧。小編也曾遇到過此類情況，也當面發問過，而得到本人的回答是：當了班主任還能發揮點餘熱，不然的話，還能幹啥？多麼樸實的回答啊，平凡中彰顯了偉大！

嘔心瀝血，傳道授業，正所謂是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹，又何來值與不值啊！在此，小編衷心的向廣大人民教師致以最崇高的敬意！

說實在的，由此處，小編也思念起曾經的班主任老師了……

首先，我認為40多歲還很年輕，也稱不上老教師，正是事業大有作為的時候。如果人生就是一場長達百年的馬拉松，四十隻走到一小半，另一大半行程才是真正的開始！

我們無從知道孔子的時代的平均壽命是多少，暫且把當時的七十歲當現在的一百歲來算吧，那麼當時的“不惑”實際上相當於現在的六七十歲。所以如果孔子他老人家知道生活在二十一世紀的我們一到四十就把“不惑”掛在嘴邊，想必也會苦笑不已吧。

我在單位走的是管理序列，是一名中層幹部，但我在專業領域是副研究館員職稱，舟山市石化專案檔案驗收專家。高階職稱也是在四十後考取的。另外，在年近四十時，我自學專案管理知識體系(PMBOK)，考試通過美國專案管理學會的PMI資格認證，獲取PMP證書(Project Management Professional)。

因此，為評高階職稱再去上課、當班主任是值得的，也是應該努力的。

2020.8.23

舟山市臨城新區

我是一名教師，我來回答這個問題：

這個問題提的本身就有問題！

1、四十多歲就是老教師嗎？當然不對！四十多歲正是老師職業的青春期，精力旺盛，經驗豐富，年富力強的，怎麼能說老了呢？這也太頹廢了吧！

2、四十多歲就不教課了嗎？當然不對！老師的能耐就是當班主任和去教課，年紀輕輕的不教課你幹什麼去？可能我想法比較狹隘，我甚至認為不能當班主任也能不教課的老師，那他也稱不上老師。就像不會開槍的士兵，稱不上是合格士兵。四十多歲就不教課了，你要當教師隊伍裡的"炊事員嗎"？

3、為了評高階職稱才去教課和班主任？這也太功利了吧！這意思是說，不給評定高階職稱，你就不班任不教課？教課，是教師的本事，也是責任，是義務，是國家給你發工資的理由，怎麼還能討價還價呢？作為老師不但要主動教課，還要教好！

4、要正確認識職稱評定。雖然教師的職稱評定，在各種媒體上詬病甚多，但是，我們不能因此否定職稱評定的這個制度。不信你看你們學校，那些評上高階職稱的，絕大多數還是班主任和課任教師吧？所以，能多幹工作，能幹好工作這是教師的本事，也是評職稱的底氣！不是嗎？

高階職稱，是一種評價，一種認可，它代表一種能力，更能反映你的工作分量。我們要把它當成一種榮譽，一種力量，要去維護它，珍惜它！一個好老師，他會贏得應有的尊重。

問問自己的內心吧，教書育人任何時候都是非常值得尊敬的事情，這跟教齡多少年沒有關係，跟自己的年齡也沒有關係。

你如果真正熱愛這個事情，熱愛帶著一群孩子一起，慢慢看到他們的進步，看著他們積極Sunny的臉龐，你會樂在其中，是否值得自不必說。

若你已經產生了疲倦，或者已經有了新的人生方向，那麼還是不去當這個班主任為好。

選擇當然是因為熱愛，你內心的炙熱會感染到孩子們，有希望的每一天都是美麗的日子，每一天都是為夢想起航的好日子！

你愛，便值得，便有價值！

若不再愛，那麼請放手！不能為了職稱而去做自己並不熱愛的事情！

把時間當作我們的朋友，好好的珍惜和對待它，值得的事情就花時間去做，慢慢積累起來，不值得的事情就儘可能的少做，儘可能讓我們的時間更加的有價值！

祝好運，相信你可以做好這個選擇！

一起加油，成為更好的自己！我們一定可以做到！

值不值，看目標是什麼？

先說評聘職稱有許多硬指標：

1、年均教學工作量360學時以上，實訓指導課不少於120學時，中職學校教師年均企業實踐不少於20天；教育教學管理人員，年均完成教學工作量不少於同學科專任教師的2/3。

2、有效進行思想道德教育，出色完成班主任工作，教書育人成果突出。

3、主持完成2項校本研修任務，並有完整的總結報告；勝任教育教學帶頭人工作，培養指導至少2名同學科教師提高業務，並取得一定成績。

4、中學中職教師，獲得縣級以上榮譽稱號，教育教學水平高，獲市級以上優質課（示範課、觀摩課）1次以上；職業學校教師在市級以上技能大賽中獲獎。

5、獨立或作為第一作者，公開出版本專業著作1部以上；獲公開出版的學術刊物獨立或第一作者發表本專業論文1篇以上；獲縣級以上優質課（示範課、觀摩課）教案1篇。

——以上摘自某校根據國家相關政策制定的評聘細則

從上可以看出，出色完成班主任工作成為評聘職稱的必備條件。

如果沒有班主任經歷（一般學校都是要求近幾年以來），就沒有資格評聘高一級職稱。

所以，為了評聘職稱，當班主任，是必須的。

那要是問值不值？就看某縣每月副高階職稱跟中級職稱工資其中一項就能看出來：

副高階職稱崗位工資：2750

中級職稱崗位工資：1991

同樣年齡職稱不一樣，每個月工資相差760元。

到退休還有將近20年。請問值不值？

如果是想著當個中層，走捷徑，那得看自己適合不適合。

我覺得要是這個老師喜歡當班主任就去當唄，還能賺錢何樂而不為呢。值得理由如下：

1. 40多歲不算老：就拿我們中學來說，學校班主任中，有三分之一的都是超過40歲，還屬於年輕人力量，有些每天忙碌起來比20多歲的小夥子都有激情。我們隔壁班的班主任45了，有時候早上6:00就去男生宿舍叫學生起床，晚上晚延點快12點了還搞突然襲擊，把很多學生搞得心驚肉跳，真是嚇死人不償命，所以說40歲跟本不老，沒有必要多矯情，覺得自己太老幹不好工作。伊能靜都五十多了，不還照樣乘風破浪的姐姐。要是喜歡班主任工作就去當吧。

2. 改善經濟條件：高階職稱可以加工資，就拿高中來說吧，在我們中學，要是評上了高階教師就可以每個月比普通老師多領好幾百呢，旁的不說，買菜錢總該是省下了，不要小看這幾百塊，對於普通人家來說這些錢會有一定的幸福感。要是評了特級教師的話就更不得了了，可以發起課題，組成課題組，而且教育局每月會給課題組經濟補助，是相當炸裂，而且還會有一幫年輕教師圍著你轉，巴結你。要是能評上高階職稱生活水準會有大的提升。

總而言之，在四十歲這個幹大事的年齡就應該乘風破浪，一往無前，不能想著咋舒服咋來，人嘛，就要鬧騰起來。

這大概是一個好老的問題了，被推薦給我不下十次，所以不妨說說我的看法。

我想說，如果這個問題是老師提出來的，那這個老師問題太大了：對世界的認知有問題，對人生目的的認識有問題，對教師這職業的認識有問題——說嚴重點就是職業道德有問題。說到底，就是三觀有問題。

對世界的認知包括對人本身的認知。對於一個人來的一生說，40歲處於人生的中青年時期；對於一個教師來說，更是職業生涯的黃金時期。40歲以後，教師的教育教學水平相對比較成熟，可以成為教師隊伍中的中青年骨幹。

可是，題中把40歲的教師稱為老教師，不知道是自我調侃還是真的未老先衰，還是不知道什麼叫老。

人生目的是一個比較深奧的問題，暫且不做過多分析。但是對於一個老師而言，其生命的目的和價值絕不是為了評高階職稱。

雖然評上高階職稱以後，社會評價和工薪待遇會有較大提升，但是，職稱的本質是為了衡量一個專業技術工作者的專業技術水平、能力和成就。評上高階職稱是一個從業者的正當追求和重要奮鬥目標，但不是職業生涯的全部。

題中的言外之意，因為要評高階職稱所以才去上課，還要考慮一下值得不值得。那麼問題來了，教師的職責是幹什麼的呢？如果課都不上那去幹什麼？當然，也許是行政人員，但中小學的行政人員是有時間上課的，評專業技術職務也是有課時要求的；高校的行政人員則可以走別的晉升途徑。

其次，愛崗敬業是從業者最基本的職業道德。一個教師如果對上課這麼不感冒，只能說這個教師的職業道德是有問題的。

因此，我認為題中所說的這種情況不值得，我說的是不值得擁有高階職稱。

值得。40多歲的老教師，正是發揮自己優勢，樹立自己名聲的最佳時期。換句話說，當好班主任，評上高階職稱，您會收穫很多！

作為班主任，除了教授本科目的教學內容以外，更多的時間要花在管理整個班級的日常管理上，早晚自習要早早的來到教室，守著學生上自習課，課餘時間要是不是的去觀察學生的表現，放假期間還要參加多次的班主任例會，要向學生家長傳達重要會議精神，要處理學生之間的摩擦和矛盾。比起課任老師，班主任付出的時間和精力要多很多。當然也會比課任老師多一點收入，當然收入與付出不是按付出的比例計算。

如果評上高階職稱，在教師行業就算是拔尖的人才，不僅工資待遇會上升檔次，而且在行業內也是被人相當看重的。如果老教師和年輕的教師，在職稱上沒有優勢，就會顯得碌碌無為，顯得平庸無奇。在行業自然也是一般地位。職稱在某種程度上就是您教學水平的象徵。

作為一名教師，教書育人是天職，當班主任，雖然付出了很多，卻沒有得到相應的物質回報，但是如果您教出來的學生都是優秀的學生，說明您的職業價值得到了充分的體現；也才有可能得到上級部門和社會各界人士的高度認同。

所以，不要為了評職稱而當班主任，要為了當好班主任去評職稱。也不要把當班主任作為一種壓力或者累贅。要保持教師的初心和擔當，為教育事業貢獻力量。