關於體罰，學校有明文禁止，老師應該比其他人更清楚，體罰對學生的身心傷害，對教師自身的不良影響等。

但是，為什麼還會有教師“明知故犯”採用“體罰”這種教育方式呢？

這就涉及到教師的責任心，正義感，以及不同的教育方式等。

不知您是否認可，學習階段，學生受到的大部分教育都來自於學校，來自於教師。不僅僅是文化，科技，生理等方面的知識，也包含道德品質，法律法規等。

俗話說，小樹不扶不成才，適當的告誡，警示，輕微的，象徵性的“體罰”，也是一種望子成龍的手段。

這位教師體罰20名學生，被學校除名，卻得到全班47名學生中44位家長的聯名挽留，為什麼？說明絕大多數家長還是能夠理解甚至支持老師的！家長們也需要一位敢管，敢教的老師！

擁有弟子三千，可謂桃李滿天下的大教育家孔子，不也經常拿著戒尺上課嗎？

目前很多學校對體罰的定義過於嚴謹，細緻，導致很多老師想管又不能管，所以，是否可以放寬對體罰的定義？對那些犯錯的學生，言語上告誡無效的情況下，適當地罰跑一圈，告誡性地罰唱首歌，等等，讓學生知道，對於自身的不良行為，言論等，只要犯錯了，就會承擔犯錯的後果！相信這些方式的“體罰”，家長們都是可以理解的。

適當的體罰是必要的，是為了孩子的學習和成長。因此戒尺從古代一直到延續到近代。家長只要想想：自己管教兒女能不揍一兩次嗎？不這樣孩子會聽話會改錯嗎？

總體上：體罰是不得己而為之。注意適度。只要家長沒意見，必要時適當使用。但不宜常用，因為常用等於無用。

最好不要體罰，但有那麼多的家長挽留，說明老師當時肯定也是不得已

體罰本身沒有問題。

自古以來，我們就知道一句話，嚴師出高徒。

優秀的人要不就是有令人望而興嘆的天賦，要不就是有一個嚴師。

還有一句古話，叫棍棒底下出孝子。

近些年，隨著西方文化的沖擊，很多人都信奉孩子打不得、罵不得，現在青少年犯罪觸目驚心，除了法律法規有待完善以外，家長和學校的教育是否才是主因？

其實，我們最不能接受的，是有部分教師，不是為了教育而體罰，更多的時候是為了宣洩負面情緒、轉移自身的壓力，像這一類型的，應該重罰、重判。

把戒尺還給老師，對據大部分孩子來說，是好事。

我認為從教師的角度體罰學生，無外乎就是“恨鐵不成鋼”的無奈之舉，當然要除去那些極端的，惡意的情況。我相信老師體罰學生，而且是大批量的體罰，本意或出發點應該是好的，是希望學生好的，當然，可能方式方法不那麼正確，但從44位家長聯名挽留，的情況來看，這名老師在家長心目中的形象是那種“鞠躬盡瘁，死而後已”，非常認真負責的。家長們大都信奉“打是親，罵是愛”，“打是出自於愛”的觀點。

教鞭和體罰從歸教室不一定是壞事。嚴師出高徒應是祖訓。當今各家庭兒女都變成了富二代。似呼不太正常。

慫管娃的教師才是最無責任心的教師應踢進教師隊伍。必要的體罰，對有些學生是有好處的。尤其是嬌生慣養的孩子，不知什麼是榮辱，或者受不了氣會尋死鬧活的，這類孩子只有老師的嚴教，訓戒才會有知恥之心，才能健康成長。對學生體罰的教師或是有責任心的教師。最可怕的是哪些護犢的家長，是害死孩子的家長。當然過份的體罰不可取，還是要批評教育，請家長一同管好孩子。

強烈建議國家製定“公民道德信用積分管理辦法”來取代當前的學校的教學管理，劃出優秀丶及格丶不及格分數的獎懲機制，得分優秀的，則可享受教育和社會所有福利，得分及格的付一定成本來享受，不及格的被例為不文明學生和老師，則在出行，錄用，提拔等及享受所有社會福利都需繳納成倍的費用（相當於罰款）。對及格和不及格的，則可以通過爭取：道德和文明行為來加分。現在的信息化和智能化政府完全可做到。

有這麼多的家長挽留，說明他是好老師無疑。雖然經常體罰學生，可能是自感培養學生成材責任重大，有恨鐵不成鋼吧！其實他的做法都被家長看在眼裡，記在心裡，感激多與指責。這是一個有責任心的人。學校裡的老師對學生的體罰，我想在一定的範圍內是對學生的警戒作用，很有必要

若體罰情節嚴重，反響極大，這只有開除之方能解決問題。若情節不重，並無傷害，這"開除"就過了頭，傷害了教師，縱容了"校鬧"。

幾十位家長留教師，則反映出該教師是個深得擁戴、信任的好老師，是負責任嚴管理的老師。但若已被"開除"，挽留有用嗎？

這件事提醒我們，要正確、理性看待"體罰″，不能小題大作，要看老師的本心、責任心，也要看事情的緣由、輕重，不能一棍打死人。

說句笑話，這個先生對學生體罰教訓（育）師傅對徒弟（子）的體罰／就是個“中華民族傳統文化”的一片枝葉。

而而禁止“體罰”提出“體罰”一概念，實則所謂西方文化文明對中華教育文化的成功浸染！

體罰，如果不是廣範圍內的長期存活，就不會有被禁止的如野草般頑強生長的生命力。

如同“反貪腐”，因為它盛行且強大之邪惡，黨政要生存，二者如同莊稼與雜草，不鋤挖貪腐雜草，黨政莊稼則無生存空間。∥然而都是土地裡的青苗藤蔓，互生互鬥共生共榮，這一客觀生態，怎麼可能被消滅？

陳先生的女兒讀小學二年級，5月12日，他的女兒和同學在課堂上做不雅手勢，被老師罰扎馬步，還被老師用棍條抽打。

校長表示，個別學生在老師上課面向黑板的時候，做了一些不雅的動作，老師覺得班風可能存在問題，于是對學生進行了批評教育，然後對一些學生用棍子打了幾下。

對於被體罰的學生，學校進行了心理疏導，並向學生家長道歉。

對涉事的老師，學校已經解聘。

事發之後，班群中有47位家長，其中有44名家長參與接龍，對涉事老師進行挽留。

1、首先，不清楚學生被體罰對學生造成的傷害，無法具體判斷事件。

也就是體罰的度。

這個很重要。如果給學生造成身體方面的嚴重傷害，或者造成心理問題，這個就需要依法處罰。

2、有一句話叫做：百善孝為先,論心不論跡,論跡天下無孝子。

取其中的一句：論心不論跡，說的就是目的，如果做事情的目的是好的，我們就一定要寬容。

因為，我們的法律最注重的是社會效果，對學生來說，就是有利於學生的成長。

有利於學生成長的，就應該做。

3、44位家長挽留，說明辭退老師的做法是不妥的。

學生到學校，除了學習文化知識，還要學習做人的道理。

4、家長考慮的對，因為對學生的不雅行為，不堅決糾正過來，那貽害無窮。

如果學生在學校可以肆無忌憚的做不雅動作，而又無人管，那作為家長，誰不害怕？

所以說，有錯，不一定要一棍子打死。

適度體罰有必要。我們上學的時候，老師也體罰調皮搗蛋的學生，不體罰管不住，影響其他同學。我記得初一時班主任還打過一個男生，打一頓就好好的了，後來和老師關系還很好。現在的老師都不敢了，家長會不願意的。

其實我感覺適當的體罰還是有必要的。嚴是愛，松是害。有個別學生也確實太皮太不認真了。如果任其下去，等到他長大後他自己也會後悔的。

就文中描述來說，這位老師很正統——對學生負責任嚴於管教，教學有一定水平，很受家長歡迎。但也有一個壞傳統，體罰學生。現在的教庭教育，家長們或少有空閉，或心有餘而力不足，或受阻於祖父輩(隔代親)阻礙，往往難以進行，造成孩子判逆心強，自以為個性實際是少不更事。家長們就寄希望老師來管教。一次性體罰這麼多學生，我想的肯定是學生們犯的錯誤有廣泛性，影響不太好，老師“恨鐵不成鋼”。

不分輕重的體罰絕對是不可取的，不管出發點是什麼。但如果在和家長互動，得到家長的認可後，釆取合適的方法來體罰是一個讓學生認識錯誤，改正錯誤，規範習慣的過程。就是這個度一定要把握好！

現如今，對學生認真負責的老師不多了。多數老師信奉“師傅領進門，修行靠個人”的原則，知識我教給你了，你能否學會？能學會多少就看你的造化了。也不是老師不想好好工作，只怪這社會太浮躁，太現實了！

在目前這種教育生態下，教師還去體罰學生，未免顯得有點不識時務。

不是所有的學生都是可教之人，可樹之才，勞心勞力，得不償失。

不是所有家長都是開明之人，盡心儘力，不可理喻。

不是所有的領導是有擔當之人，赤心忠良，棄之弊履。

值得欣慰，絕大部分家長豁達開明，儘力挽留。

奉勸各位同仁，用心教書，盡責盡職，為黨育人，為國育才，教可教之人，塑可造之才。

只有有良智老師才敢體罰學生，學生才能有希望。如果他是不稱職的老師為什麼那麼家長挽留。中國教育真像如今壞的教育風氣延續下去，孩子的未來真的讓人擔憂。如今像校霸，學生秦死上弔，出家離走，最嚴重學生盡敢在課堂上打老師這樣怪現象。如此下去孩子的未來真的讓人擔憂。這難道不值得我們深思的問題。

其一，教師體罰20餘名學生被開除，說明體罰行為及後果已經達到法律認定的體罰標準。同時，也應該是有學生及其家長舉報教師違法體罰。所以，依法必須開除。

其二，44位家長來挽留被開除的老師，說明該老師平時的教學應是有所成就，被廣大家長所認可，所以想挽留下來繼續教學。

針對此類情況，可具體分析，再作出相關決定。

首先，實施體罰的老師是屢犯，還是情急之時的初犯？

其次，體罰的行為及其後果是否能被學生、家長、社會寬宥或理解？

再次，實施體罰的老師平日的教學成果是否被家長及社會所公認？

最後，44位家長挽留是否是真心實意，沒有摻雜其他因素（如被人求情或被人威脅等）？

綜上所述問題作出相關決定：

1、實施體罰教師屬於情急所為的初犯，又確有教學成就，還能得到學生、家長、社會寬宥、理解，對體罰教師可以實行開除留用，以觀後效。

2、實施體罰教師屬於屢犯，給體罰學生造成了比較嚴重的身心影響，不能得到所有學生、家長的寬宥和理解，該開除的必須開除！不能因為教書有一定方法和成就，就可以免受處罰。否則，法律就同兒戲，依法行政就會成為一句空談！

一人難順百人意，百人難隨一人心！

時代變了，別說體罰了，就是語言批評都得注意方式。現在的小孩太脆弱，也不懂感恩。作為教師，要懂得自保。學生不聽話，說服教育。實在不聽，也不能體罰。因為一旦體罰，家長會讓你直接丟了工作。家長會說：小孩學不學無所謂，你當老師的也不能打。